讓生命之花更加絢爛

近年來，一些有關青少年因各種心理問題而導致的傷害事故常見諸報端。面對慘痛的事實，引導青少年正確認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進青少年身心健康發展，已成為學校教育一個刻不容緩的問題。威海市實驗中學對此高度重視，全方位地開展了生命教育。

一、校本教研：提升教育境界

學校組建了校本課程開發領導小組，選拔了各學科骨干教師，在反復研討的基礎上，開設了系列校本課程。如《生命如歌》以生命的起源、特征、本質意義以及人生觀、價值觀等生命哲學的探索為主題，引導學生認識生命、珍惜生命，形成正確的生命觀、人生觀和價值觀，樹立遠大的人生目標和理想。又如，《關愛生命》以預防艾滋病、禁毒教育、心理健康教育、青春期教育、安全教育、法制教育、環境教育等為主題，教會學生掌握生存技能、用知識捍衛生命。

班主任是生命教育的主力軍，實驗中學不定期地舉辦生命教育研討會，組織班主任進行專題學習和研討。但生命教育是否僅僅是班主任的工作？筆者作為校長，在研討會上反復強調：“傳統教育，在生命之外尋找教育的基礎，把知識和道德視為教育起點，使人的發展喪失了生命的根基，學校教育要從根本上扭轉這一局面。教師要把生命教育理念滲透在學校的一切教育活動中，從根本上提升我們的教育境界。要通過生命教育讓學生懂得人生的價值和意義，樹立起遠大的人生目標和理想，從而加倍珍惜時間、努力學習。這是我們開展生命教育的最終目的?！苯處熞獜纳母叨纫詣討B的觀點看待課堂教學，樹立以生為本、以學為本、以生命為本的生命教育觀，全力打造生命化課堂。

二、走進心靈：上好主題班會

生命教育主題班會分為四個板塊：一是生命起源。通過了解生命的起源、體驗生命的出生、展現生命的來之不易，教育學生珍惜、尊重生命；二是生命的本質特征。從多方面引導學生了解生命的各種特征，感知生命的頑強，對學生進行勵志教育；三是生命意義。人生是一個大舞臺，讓學生明白無論選擇什么樣的人生方式，生命的意義在于愛、創造和奉獻；四是生命態度。對待生命存在各種不同的態度——珍惜、敬畏、熱愛、尊重、呵護、善待、拒絕、放棄、踐踏、毀滅等，班會從正反兩方面切入，形成鮮明的對比，在比較中讓學生學會取舍，并將視野擴大到自然界的其他生命，讓學生明白各種生命息息相關，都需要尊重、關愛。通過系統教育，使學生對生命中的重大命題形成基本認識，促使他們形成科學的人生觀、價值觀，樹立正確的人生態度。此外，充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。尤其是心理健康教育作為生命教育的重要內容，始終貫穿在生命教育各項活動中。

汶川地震后，生命教育主題班會，融愛的教育、心理健康及生命教育為一體，把生命教育活動推向高潮。應《威海晚報》與威海市團市委倡議，師生共同參與了“與災區同學共赴心靈之約”活動，為災區孩子奉獻了一份特殊的愛心。吳珂老師帶領學生在《堅強的心》主題班會上寫下心靈卡片，那句句真誠的話語插上愛的翅膀，飛到災區兒童的手中。

——無論多么大的風雨，不要害怕，讓我們從風雨中爬起，繼續努力前進，當你抬頭仰望夜空，藍天依舊那么美好，我們一定會擁有一個絢麗多彩的未來。

——我希望我們可以堅強，無論遇到多么大的困難，我們都要記住兩個字“堅強”！你們也要記住，在你們的身后，有很多關心你們的人。

——學會堅強，在困難面前學會不放棄、不低頭，因為我們心連著心，共度難關。

——你們是堅強的，你們擁有一顆堅強的心，我們會伸出愛心之手，和你們一起共度難關，你們要知道，災區并不是一座孤島，我們是心連心的一家……

三、學科教學：全面滲透生命教育

知識捍衛生命，學習成就理想。關注學生的生命體驗，煥發課堂教學的生命活力，成就幸福的學習生活，是實驗中學生命教育的又一著力點。

教材中含有大量的生命教育資源，在學科中滲透生命教育，一方面能夠充分挖掘教材資源，結合教學內容進行適時、適當的生命教育，另一方面能夠在教學中樹立生本學習觀，把學習看做學生生命成長的過程，在教學研究中積極探索自主學習的課堂教學模式，激發學生學習積極性和主動性。通過課堂教學推進生命教育，通過生命教育促進教學工作，努力實現生命教育與課堂教學的完美結合。

學校開設了6節“在學科教學中滲透生命教育”的研究課，如語文組的《紫藤蘿瀑布》，生物組的《傳染病及其預防》，政治組的《邁好青春第一步》等，這些研究課充分挖掘了生命教育的資源，探尋了生命教育的新途徑、新方法，賦予了生命教育以新的內涵。

四、家?；樱核茉臁案卸鞯男撵`”

愛是生命的推動力，是生命創造的源泉。通過愛的教育，讓學生學會感恩、學會奉獻和學會回報是生命教育的重要價值追求。家校互動是威海市實驗中學生命教育成功的一個重要因素，在生命教育系列活動中充分借助家長力量，發揮了廣大家長參與學校教育的積極性和重要作用。如生命起源班會后，部分班級號召學生給母親寫一封信，了解母親孕育自己的艱辛，表達對母親的感恩之情。有的班級號召父親給子女寫一封關于人生指導的信，交流有關生命的意義和態度。家長的回信或細膩感人，充滿深情；或深沉睿智、充滿理性，對學校教育既是一種補充又是一種鞭策。有的班級將優秀書信發在班級博客上共享，達到教育效果的最大化。初一#8226;八班家長給女兒的回信中深情地寫道：

親愛的女兒，看了你的這封信，媽媽第一次感覺到你真的長大了，懂事了。孩子，正像老師所說的那樣，珍愛生命吧!因為生命對于每個人來說只有一次。你問我，媽媽，你希望我的人生怎么樣?我認真想了想，孩子——

我希望你不虛度時光，每天都會主動地尋求收獲。

我希望你緊跟老師的引領，扣開知識的大門。

我希望你展開書籍的風帆，向文化的海洋進發。

我希望你的成長，充滿各種探究。

我希望你有自己的舞臺，不論這個舞臺是展示給你自己的，還是展示給觀眾的；不論這些舞臺的下面有沒有觀眾，有沒有掌聲。

我希望你成功，我也希望你應該有所失敗。那些五顏六色的成功和失敗，會給你的人生奠定堅實的基石。

我希望你在成年后，回首自己走過的路，能發現許多酸甜苦辣，卻很少發現空白和遺憾。因為時光不能倒流，所以，我希望你永遠不要虛度時光，尤其不能虛度你純真的少年時代。

學校舉辦親子交流會，家長和子女互相傾訴心聲。一些學生平常不理解父母的愛，甚至與父母產生隔閡，在循循善誘的教育引導下，學生發生了根本的扭轉。生命教育不僅喚醒了學生沉睡在心底的親情，也喚醒了學生對同學、對老師、對他人的愛。

生命教育，讓教育回家，讓師生感受到生命的存在與力量；生命教育，使學校成為一個精神家園，在這個精神家園里，師生共度生命歷程，共同提升生命質量，共同實現著生命的價值。

（作者單位：山東省威海市實驗中學）

（責任編輯：樂聞）