北京市“農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站項(xiàng)目”扎實(shí)推進(jìn)

為有效提高農(nóng)村教師素質(zhì)，北京市教委扎實(shí)推進(jìn)“農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站項(xiàng)目”，充分利用城區(qū)名優(yōu)教師資源，選送遠(yuǎn)郊區(qū)縣農(nóng)村教師到城區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)，由優(yōu)秀學(xué)科教師對其進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。第一期421名學(xué)員已完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到項(xiàng)目設(shè)定目標(biāo)。目前，第二期460名學(xué)員研修工作正在進(jìn)行中。

一、創(chuàng)新教師培訓(xùn)新模式

農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站是北京市為加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作提出的一項(xiàng)創(chuàng)新型項(xiàng)目。為有效提高農(nóng)村教師素質(zhì)，北京市教委《關(guān)于北京市中小學(xué)教師“十一五”時(shí)期繼續(xù)教育工作的意見》提出：“在城區(qū)部分中小學(xué)設(shè)立農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站，每年接收部分農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)站研修，提高其教育教學(xué)能力和水平。”“設(shè)立40個(gè)農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站，實(shí)現(xiàn)1000名農(nóng)村骨干教師進(jìn)站研修”被列入《2008年北京市社會主義新農(nóng)村建設(shè)折子工程》。

農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站項(xiàng)目將遠(yuǎn)郊區(qū)縣學(xué)員選送入城區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)，由城區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，以教育教學(xué)觀摩實(shí)踐為主，通過隨堂聽課、接受指導(dǎo)、參與教研、理論學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)和體會名師的教育教學(xué)藝術(shù)，豐富教學(xué)實(shí)踐知識，提升學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)能力；主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施等實(shí)踐性知識，以及教學(xué)設(shè)計(jì)和教師專業(yè)發(fā)展等相關(guān)理論。指導(dǎo)教師均系特級教師、市級學(xué)科教學(xué)帶頭人或市級骨干教師。

首期培訓(xùn)中，40個(gè)工作站根據(jù)學(xué)員的不同情況及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)員精心安排了內(nèi)容豐富的講座；同時(shí)還為學(xué)員提供了多種鍛煉平臺。在校內(nèi)，學(xué)員參與所有的日常教育教學(xué)活動(dòng)：管理班級、教育學(xué)生、參與監(jiān)考和閱卷、參與教研組活動(dòng)。學(xué)員還走出學(xué)校，廣泛參加區(qū)級研修活動(dòng)，考察北京市、外省市學(xué)校，拓寬了學(xué)員的視野。

二、教師培訓(xùn)成效顯著

農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站項(xiàng)目實(shí)施一年來，取得了明顯成效。一是提升了農(nóng)村教師實(shí)際教學(xué)能力，大大增強(qiáng)了農(nóng)村教師課堂觀察與分析、教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)和管理實(shí)踐等能力。二是形成了一批具有較高質(zhì)量的培訓(xùn)成果，包括研修方案匯編、工作總結(jié)匯編、指導(dǎo)教師總結(jié)選編、學(xué)員總結(jié)選編，以及學(xué)員的一學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)、研究課實(shí)錄、教學(xué)案例研究、教學(xué)反思日記和讀書報(bào)告等。三是探索了農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的有效模式，突破了農(nóng)村教師培訓(xùn)中實(shí)踐指導(dǎo)不夠長期持續(xù)的瓶頸；有效解決了培訓(xùn)中的工學(xué)矛盾和集中培訓(xùn)中要求劃一的弊端，充分關(guān)注了每一位學(xué)員的發(fā)展需求，體現(xiàn)了教師教育領(lǐng)域從傳統(tǒng)走向革新的改革趨勢。四是提升了工作站導(dǎo)師的指導(dǎo)水平、研究能力和自身學(xué)科教學(xué)能力，促進(jìn)了工作站學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了合作方的“雙贏”甚至“多贏”。五是擴(kuò)展了教師培訓(xùn)空間，增強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)資源的輻射力，為促進(jìn)農(nóng)村教師發(fā)展、推動(dòng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化作出了積極有益的探索。

（摘自教育部師范教育司《中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工作簡報(bào)》2009年第10期）

（責(zé)任編輯：朱蒙）