也談話題作文

自1999年起，話題作文成為了高考作文的主要形式。它只規定作文的范圍，不規定作文的文體，且題目可以自擬，給學生留下了較之從前更為自由開闊的空間。

這種傾向不僅直接影響著高中語文教學中作文訓練的相關內容，甚至已經有力地影響了初中語文的教學一一不僅初三的學生要寫話題作文，初一、初二的學生也要寫，在中學的作文講臺上刮起了一股“話題作文”之風。筆者最近在新疆喀什地區調研了解到，話題作文已成為該地區初中各年級作文訓練的主要形式之

但這種訓練目前卻面臨著一個很大的問題——“話題”良莠不齊。話題作文的題目一股都不是教師自己出的，而是教師從各種試卷或教輔資料上找來的，因而必定無法與實際的教學生活相契合，結果是或太難或過于簡單，根本不可能達到作文教學所應達到的要求。

筆者在喀什地區一所學校的初二月考試卷中看到這樣一道作文題：

作文要求：萬物靠泥土孕育，人類在泥土上繁衍。泥土是我們立足之本，泥土是我們的衣食父母。無論是鄉村、城市、農田、礦山，還是山脈、河流、森林、草原……無不與泥土息息相關。泥土平凡而樸實，博大而厚重，默默奉獻而不期回報，功高善世而不張揚……然而，這彌足珍貴的泥土，常常被我們忽視、冷落。面對泥土，你有什么聯想和思索呢?請你以“泥土”為話題，寫一篇文章。

要求：①可以敘述事情，發表議論，說明事物，抒發感情。

②自定立意，自選文體(除詩歌外)，自擬標題(標題中必須有“泥土”二字，如“泥土的故事”“想起那個泥土球場”“家鄉的泥土”“小議泥土精神”“泥土的啟示”“珍視泥上”“泥土在呻吟”“泥土的芬芳”等)。

⑤600字左右。

筆者在仔細查看了所有的試卷后發現，學生的“失語”現象很普遍，作文基本上是“湊合”著完成的一一從題目中抄一點，從記憶中找一點，拼湊成一篇文章。筆者從隨后的問卷調查中進一步了解到，學生最不喜歡的作文是以“泥土”為話題的作文，理由有以下幾點：“不知道該怎樣寫，找不到中心”，“不擅長寫話題作文，沒有經驗”，“沒有材料可寫”，“太深奧了”，“看不懂”。的確，如果不是在這方面有特殊的體驗，讓一個十四、十五歲的孩子來思考這樣的一個題目，特別是生活在城市的孩子，是很難的。

話題作文的本意是改變高考作文中因文體或題目規定過死而極大地限制了學生的思維的現狀，讓學生盡可能地改變思維定式，拓寬其思維空間。話題作文作為高考改革中出現的一種新的命題形式，其意義和作用是不容低估的。然而，是否因為要適應高考，我們的學生就必須從初一開始就要寫話題作文?換一個角度講，高考是針對馬上要進入大學的高三畢業生的，他們已經經過了12年的學習和積累，思維和語言能力都已達到了一個比較高的層次。而初中生由于年齡和閱歷等方面的限制，對于話題作文還不能很好地理解和掌握，特別是從喀什地區學生的實際狀況來看，話題作文對他們而言并不合適，過于深奧的寫作訓練可能導致他們對于作文的更深的疏離感。

初中學生是否該寫話題作文，或者說寫什么樣的話題作文是一個值得深思的問題。對于初中生來說，筆者認為題目應盡量具體，題目過大或過于抽象，反而使學生找不到切入點。另外，由于個體間存在較大差異，對于某一事件或某一現象的感受不一樣，切入點也不一樣，因而沒有必要要求所有學生都有較為深刻的感悟，像前面提到的以“泥土”為話題的作文，學生沒有多少感悟，就沒有必要去寫。對于初中作文教學，可以從胡適先生對作文的見解中找到一些依據：“若是出題目做的文章，應注意幾點：(一)最好是令學生出題目；(二)千萬不可出空泛或抽象的題目；(三)題目的要件是：第一要能引起學生的興味，第二要能引學生去搜集資料，笫三要能使學生運用已有的經驗學識。”作文題目的確立應站在學生的立場，以學生的學識與生活需要為出發點，才能激發學生寫作的興趣，最終提高學生的作文能力。

(作者單位：新疆喀什師范學院)

(責任編輯：林淵)