讓愛在心中流淌

每一學年初，都是我最頭疼的一段日子。給一年級的新生上體育課，就好像在海邊趕海捉小蟹，忙活著這只，又跑了那只。即便嗓子“冒煙”，也沒多大效果，經常忙得我焦頭爛額。傳統的“殺雞駭猴法”盡管非常見效，但鑒于有“體罰”之嫌，我輕易不敢用。暑假重讀《愛的教育》，我受益匪淺，決定嘗試用愛開始新的教學生活。

今天我要給一年級二班上第二節體育課：學習踏步走。肖濤整隊時，我在旁邊悄悄地觀察他的一舉一動，不看則已，一看讓人啼笑皆非。肖濤嘴里的口令響當當，手舞足蹈，一副得意樣。行，從肖濤人手。于是，我平和地說：“同學們，上節課我們學習了稍息、立正、向右看齊的做法，我強調了手與頭要配合好動作，剛才我看了你們的動作不是很棒，但老師不怪你們。以后，你們就以肖濤為榜樣。假如肖濤沒做到位，我就不批評你們，我只批評一個人——肖濤。但是，肖濤是頭腦聰明、做動作很漂亮的同學。肖濤，你說是嗎?”我邊說邊把肖濤的小手緊貼著腿放好。肖濤聽到表揚后馬上收斂了“囂張”的氣焰，做起了小表率。一節課中，只要肖濤做得好，我馬上表揚：“看!肖濤多棒!”孩子的注意力容易分散，小動作不停地出花樣，如揪揪衣服、摳摳耳朵等。看見肖濤表現不佳，只要我一提醒：“嗨，肖濤!”他聰明的小腦袋—下子就轉過彎，一本正經起來。那些有搞小動作念頭的孩子一看，老師對肖濤都那么嚴格要求，自然就會有所收斂。

要教孩子們踏步走了。我激情昂揚地講完，又做了一個漂亮的示范動作。孩子們鼓掌叫好。“想不想做得比老師好呢?”孩子們震耳欲聾地齊聲回答“想!”我趁熱打鐵讓他們學習“一、二、一”的做法。一聲令下，孩子們踏地鏗鏘有力，可胳膊、腿的擺動卻是五花八門，看到同學們一臉認真的樣子，我適時地進行表揚，“同學們都很盡力，我佩服你們認真的態度。下面，你們和老師一起做腿上的動作，一抬左腿，二抬右腿……”，正做著練習，隊(無的末端一個矮矮的、圓圓的臉龐上架著一副眼鏡的男孩，多次干擾左右同學，還和同學說話。我用眼睛瞪他，他有點滿不在乎。我有點生氣，可欲言又止，提醒自己平靜下來，想想辦法。“停，同學們，班主任課前告訴我，我們班有個戴眼鏡的小男孩很守紀律，也很聰明，我怎么沒看見，他在哪里呢?”孩子們的小手齊刷刷地指向那個小同學。能得到全班同學的指認，獲此殊榮可不容易。小男孩馬上睜大了眼睛，腰桿挺得筆直。還不錯，有些成效。“噢，原來他在那里呀!我之前怎么沒看到，那么現在要好好重新認識—下你，你站的姿勢好直呢!”

一個胖女孩的小手不自覺地總是擺弄著自己的鑰匙和學生證，我馬上把她脖子上的帶子取下來說：“是不是這些東西方妨礙了你做漂亮動作呢?讓它們下來休息一會兒好嗎?”胖嘟嘟的小手自覺地按我的要求放好。

課堂上諸如此類的問題特別多，每節課我都像在和孩子們玩貓捉老鼠的游戲，忙得不亦樂乎!看到孩子們的笑臉，我也很有成就感。

我想，一個有愛心、有責任感的教師，只要肯動腦筋、肯鉆研，就能和孩子們打成一片，駕馭課堂一定似天上的浮云一樣隨意，似林中的小溪一樣歡暢。只有讓愛心在心中流淌，孩子們才能愛教師、愛課堂，才能在感受快樂的過程中健康成長。

(作者單位

山東省榮成市世紀小學)

(責任編輯：文風)