探索并快樂著

和許多教師一樣，我一踏上講臺就開始做班主任工作，同時也愛上了這份工作。多年來，我的生命和學生緊緊地聯系在一起，我和學生一起成長，品嘗著班主任工作的艱辛、歡樂和光榮。

班主任是學校德育工作的重要實施者，也是聯系教師與學生、學校與家庭的關鍵環節。為學生創造和諧、生動、寬松的成長環境，是班主任不容推辭的責任。在長期的班主任工作中，我始終牢記自己的職責，努力做學生成長的引導者、合作者和服務者，通過豐富多彩的教育活動和民主開放的班級管理，用心探索班級工作的新境界。

讓班級活動成為一塊磁石

怎樣使班級活動有魅力并真正吸引學生，是我常常思考的問題。我認為班級工作必須符合兒童的特點，也就是要“活”起來，用豐富多彩的教育活動，在真實生動的教育情境中給學生留下深刻的印象。實踐中，我一直注重班級活動的設計，以各種有意義的活動讓學生從中得到歡樂，感受成功，體驗艱辛，提高綜合素質。

班級活動的設計思路有兩個方面來源：一是翻閱資料，學習別人的成功做法；另一方面是開動腦筋自己設計。我總是把這兩者結合起來。

有一段時間，社會上流行“十佳”評選活動。受此啟發，我設計了“評選班級十佳”活動。當然“班級十佳”不是依據一個標準來評選，而是從不同角度來評選，因為“卓越不是一種表現形式”。在同學們建議下，我們班的“十佳”有“學習最棒的同學”“幫助同學最真誠的同學”“進步最快的同學”“最具有特點的同學”等多項內容。幾乎每個同學都有爭取“十佳”的機會，極大地激發了學生參與的積極性，收到了良好的效果。

后來，我又突發靈感，考慮到改革班級活動課。過去班級活動課隨意性大，少有整體的思路和活動方案，學生不喜歡。于是，我試著在班級活動課上開展家務勞動競賽、特長展示、小制作評比、課本劇表演等一些有意義的活動。同時我也逐漸認識到，班級活動應該系列化，通過精心設計，不僅使教育寓于一個個富有吸引力的活動中，而且要形成一個整體，讓學生在活動中“打下精神的底子”“奠定人生的基礎”。按照這一思路，我每學期都以系列活動的方式開展十多次班會活動，形成由低向高、由淺入深的螺旋式循環上升的序列。通過研究和實踐，我認識到我的做法是符合兒童的心理規律和年齡特點的。

隨著研究和實踐的深入，我對活動方案的設計原則、實施過程、總結等都有了具體的要求。每次活動，不僅本班同學踴躍參與，而且引起了其它班同學的關注。“讓班級活動成為一塊磁石”成了我班級工作的一大特色。

班級管理是一門科學

班級管理看似簡單，實則是一門大學問。單從“管理”二字理解，我的體會就是：要管要理，要管在理上，要有條理，重在自理，要以人為本，等等。

在具體實踐中，“特別快車”活動是我著力實踐的一項活動。所謂“特別快車”活動，就是在每學期開學之初，根據孩子的年齡特點、認知水平及《小學生日常行為規范》《小學生守則》等到內容，師生共同制訂學期中“好孩子”(低年級)、“好兒童”(中年級)、“好少年”(高年級)等標準，然后利用“特別快車”這一形式，引導督促孩子每天按照自己制定的目標自覺自愿地落實。做到了，把寫有自己名字的小紅旗投進“特別快車”，讓自己隨著班集體一起前進；失誤了，不要緊，第二天還有補過的機會，當然補過要付出更高一些的代價，比如做件好事，或為班級爭得一項榮譽等。由于這項活動形式活潑，內容新穎，符合孩子們的年齡特點，因此他們樂于參與，易于實踐，活動收效自然是高的。

另外，我還意識到，班級管理不能因循守舊，而要不斷創新。蘇霍姆林斯基說過：“孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里——經常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周圍的環境應當對他有所誘導，有所啟示。我們竭力要使孩子看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發他聯系自己和同學。”我很贊賞這段話，并從中受到很大啟發。于是教室就成了我班主任工作的一個重要園地。走進我們的教室，會看到這樣的名人名言：

節省時間，就等于延長自己的生命——x×

每天讀一篇文章，就等于往自己的生命銀行里存進一筆款——×X

別讓自己在每次考試后才知道該念的書都沒有念——××

XX、XX、XX何許人也?都是我們班的學生。學生自創“名言”，既發揮了他們的創造性，也能激勵他們。這一做法后來又有了新發展，教室里的“名言”形成了三個層次：有真正的名人名言，有教師的“名言”，有學生的“名言”。三類名言交替出現，各有作用，真正實現“讓每一面墻都會說話”。

與家長同行

班主任工作離不開家長的支持和幫助。因此家長會就成了我和學生家長溝通的主要渠道。

召開家長會，說起來容易做起來難。就農村小學而言，大部分學生父母都在外打工，他們是跟著爺爺、奶奶生活的。爺爺、奶奶一方面要照顧孩子的日常生活，另一方面要從事繁重的農業生產勞動。因此他們很少能抽出時間參加家長會。從學生角度看，大部分優秀生都能積極主動地動員家人參加家長會，而差生則總是想法回避，不通知家人，甚至于阻礙家人參加家長會。這樣就給家長會的召開帶來許多不利因素。最初有幾次我組織的家長會，每次只到了十多位家長。后來我改變了工作策略，家長會上對差生少談缺陷，多談優點，使差生在家長面前也能抬起頭來做人。于是更多的學生在’每次家長會時開始強迫家人參加會議。局面打開后，我不僅和家長們交流孩子們成長過程中的喜與樂，而且通過家長給家長們介紹科學教育孩子的方法：“羅森塔爾效應”“過門坎效應”“平等教育影響法”“不教而教的藝術”“別讓愛成為一種傷害”等，一個個鮮活的故事讓家長們茅塞頓開，—下子我的學生家長會成了我們學校工作中的一大亮點。一傳十，十傳百，每當我班家長會期間，不僅我班學生家長如數到來，還吸引了很多其他班的學生家長。有一次因為到的家長太多，學校不得不臨時決定把我班學生家長會改為學校學生家長會。

在班級工作中，我還總結了家長接待日、建立班級家庭聯系冊、建立家訪檔案、編寫家教指導讀物、家長工作經驗交流會等行之有效的方法，極大地促進了我班的班級工作的開展。

爭做專家型班主任

班主任工作是平凡的，也是光榮的；班主任的事務瑣碎而繁多，卻無—不關系到學生的成長。在社會對教師職業的專業化要求越來越高的今天，班主任也要意識到自己工作的專業性，爭取做一個專家型班主任。專家并非高不可攀，但專家也并非一蹴而就。要成為專家型班主任，一定要耐得住寂寞，用心去鉆研、去創造。

要成為專家型班主任，首先要學做一個多面手，進行多方面地學習。學校工作千頭萬緒，最后都要落實到班主任的身上。要做好班主任工作，必須系統地學習有關班主任工作的知識，閱讀優秀班主任的著作，向學習和家長學習。只有這樣，才能用科學的理論來指導實踐，找到前進的方向。

要成為專家，必須要進行教育科研。提起教育科研，不要想得太神秘，不要覺得既無時間又無能力，事實上教育科研和實際的工作并不沖突，在工作中發現了問題，然后通過多方面的思考和學習，找到了產生問題的原因，進而解決問題，這就是科研，是一種行動研究，它來自于工作實踐，并非一定要與申報課題聯系起來，不必追求形式。

要成為專家，還要追求并形成自己的特色，有自己獨特的實踐和思考，要不斷總結。這樣，思考中的體會可以指導實踐，實踐中的思考又引發新的學習。多年來，我堅持寫班主任工作日記，記下工作的過程，記下失敗，記下成功。隨著工作經驗的積累，班級工作已越來越覺得得心應手。

多年來，我和我帶過的班都獲得過很多榮譽和獎勵，但至今回想起來，最難忘的不是這些，而是學生們一點一滴的成長，是師生共同進步的歷程。我深深地體會到，作為班主任，應該全身心地投入到充滿創造艱辛和收獲喜悅的教育事業中去。

(責任編輯：朱蒙)