營造書香校園，促進專業成長

一、“腹有詩書氣自華”

勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的前提。一個富有理想、有所作為的教師，必須從最基礎的事情做起，扎扎實實地多讀一些書。正如蘇霍姆林斯基所告誡我們的：“啟發智慧和鼓勵人心的書往往決定一個人的前途。學校首先是書籍。”孩子的年齡越小，他對教師的期望值就越高，他就越把教師當作百科全書。所以，教師應該完善自己的知識結構。而心與書的交流，是一種滋潤，也是一種內省與自察。讀書的人生才是豐富、聰慧、強大而有意義的人生。做一個學者型的教師，在當今社會雖然很難，但非常可貴。

前些年，朱永新教授發起了一個以“營造書香校園，提升生命質量”為主題的校園讀書活動，受到了廣大師生的熱烈歡迎和積極響應。他們制訂讀書計劃，設立戶外書架，征集讀書名言，推薦閱讀書目，拓展閱讀時空，開展圖書交流，舉辦讀書演講，匯編讀書筆記……在校園里營造出一股濃郁的讀書氛圍。朱永新教授甚至曾于2002年6月26日在“教育在線”網上發表了《朱永新成功保險公司開業啟事》，投保條件為：“每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所感、所思，皆可入文。10年后持3650篇千字文(計360萬字)來本公司。”理賠辦法為：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百，即現投萬元者可成百萬富翁或富婆。”這是我所看到的最具特色的“保險公司”，它在相信人的巨大潛力的同時，又內含了一個“持之以恒，十年不止”這樣一個必備條件。兩者的結合，才能到達成功的彼岸。

江蘇鹽城數學老師張向陽是朱永新的保險公司的最早投保者。心存困惑的他曾于2002年8月份向朱教授求教。朱教授送給他六個字：“讀書、看網、寫作。”張老師心領神會，每天閱讀和筆耕不輟，此前從未發表過作品的他，僅在6個月的時間內，就在“教育在線”上發表了數十萬字的作品，并在《人民教育》等報刊發表了五十多篇文章。

許多青年教師的成長經歷證明，讀書、思考、寫作是教師專業成長的必由之路，是改變廣大教師生存狀態的最佳投資。讀書，可以使教師的精神不再貧乏，生命不再貧弱，人生不再孤獨；思考，可以使教師的精神不再空虛，生命不再蒼白，人生不再無奈；而寫作，可以使教師的精神更加專注，生命更有意義，人生充滿希望。這三者，對每位教師而言，都是能夠做到的。假如我們都能從自己的實際出發，針對自己的愛好和個人素質某方向的欠缺，有目的、有計劃、有針對性地讀一些書；假若我們能利用一切可以利用的時間和精力，隨時隨地持續不斷地努力提高自己；假若我們能直接把自己學習和研究的成果運用于教育教學實踐的改進，轉化為個人活生生的教育教學生活：假若我們能夠邊讀書、邊反思、邊寫作，能夠集教育者、學習者、思考者、研究者、實踐者、寫作者等多重角色于一身，我們的精神生活就充實了，人生就更有意義了，那么專業化的成長自然也就不成問題了。讀書，實際上是人的心靈和古今一切民族的偉大智慧進行交流和對話的過程。今天，科學技術日新月異，社會生活瞬息萬變，新課程改革要求我們每一個人敢于挑戰傳統，挑戰自我，那么，讀書也就勢在必行。許多老師都聆聽過特級教師于永正、竇桂梅、支玉恒等人上課，他們在課堂上那種爐火純青、大氣磅礴、游刃有余的教學藝術，不止一次使我們驚嘆并折服。他們的成功也是得益于讀書。而我們和他們差距，我想無非是自身的知識積淀不夠、文化底蘊不足。鑒于此，我們沒有理由不讀書!

二、“為有源頭活水來”

近幾年，有不少學者在探討中國教育的得失時，都提到缺乏人文關懷。通俗地說，就是我們的教育僅僅是把知識、概念傳授給了學生，而沒有把文化、文明和科學的理念傳授給學生。我認為，其中的一個重要原因就是我們缺乏“有文化”的教師。

坦率地說，我們并不缺乏對教科書內容了如指掌的“知識型”教師，他們能把課本基本知識講得頭頭是道，所教的學生在“知識立意”的考試中也能取得很好的成績。但他們中的很多人恰恰意識不到課本知識中蘊涵的思想、情感和精神等真正富有教育價值的內涵與靈魂。在這樣教師的教育下，學生依然走不出“有知識沒有文化”的怪囤。

要改變教育缺乏人文關懷的狀況，就需要造就“有文化”的教師，而“有文化”的教師的一個重要特征就是愛好讀書，善于從中外經典著作中汲取營養。因為工作的關系，我們曾對幾所高中和小學的教師作過調查，發現大多數教師在參加工作后除了教材和教參外，就很少閱讀其他書籍了。很難想象，一個不讀書的教師，能成為一個有人文精神、有良好德性的教師。因此，我們以為，教師教育應該從讀書開始。各地、各學校都應該制訂一個教師讀書計劃，用幾年時間讓教師們潛心讀一些教育理論專著和古今中外文學名著，如讀蘇霍姆林斯基的教育著作，讀朱永新的教育專著，讀孔子的《論語》，等等。

三、“絕知此事要躬行”

教師們沉下心去讀教育名著和經典著作，一方面能滋潤自己的心田，提升自身的文化素質，在實踐中自覺培育具有高尚精神境界和文化素養的新人；另一方面，也能帶動學生多讀書，讀中外名著，使學生的視野開闊，在潛移默化中提高自己的人文素養，可謂一舉兩得。根據當前基礎教育課程改革的需要，我們通過切合本校實際的校本培訓，努力打造發展式的新型教師。培訓l方式包括讀書學習和反思研究兩部分，即讀中外教育家和現代教育論著，學習素質教育的理論與實踐，學習我國基礎教育課程改革的理論、方案和各學科的課程標準等內容；反思每日的教育手段、教育方式，研究自己的教學方法、教學行為。

為全面營造一個書香校園，創建一個讓廣大教師自由學習的環境，我們進行了以下探索與努力。

1 營造書香氛圍

在校園的校門、走廊、宣傳窗、教室等陣地貼掛營造書香校園的宣傳標語、名人名言，營造出一種濃厚的讀書氛圍。

充分利用下發圖書，并適當添置、補充學校圖書室，建成教師閱覽室，全天向教師開放，真正讓教師有書可讀。

利用校園廣播、板報開展介紹好書、欣賞佳作和讀書交流活動，及時反饋校園內的讀書動態，讓師生時刻不忘讀書，永遠對讀書充滿興趣。

2 搭建讀書學習網絡

學校成立了各種讀書小組，指導、激勵教師閱讀，并制訂了《教師讀書學習方案》《教師寫隨筆計劃》《師生共背古詩詞計劃》，要求教師嚴格執行，有序實施，從而形成了一個周全嚴密的讀書學習管理網絡。

充分發揮學校電教資源的作用，加強學校內外網絡資源的整合，建設好學習型網絡校園，通過校園局域網，讓教師們進行網絡學習與交流，在操作與實踐中培養教師們的信息應用能力。把學習、讀書、寫作、發表、激勵一體化，從而搭建成一個讀書學習的良性運作網絡。

3 開展多彩的讀書活動

開展教師讀書活動就是讓教師通過閱讀中外教育名著、教學書刊等書籍，讓教師真正掌握教育教學信息的前沿信息，激發他們強烈的社會責任感和使命感，不斷地提高認識，豐富知識，充實自我，做一個富有教育智慧的人。

根據《教師讀書學習方案》要求，每學期每位教師至少閱讀二至三本由學校推薦的教育名著，至少訂購兩種以上的教育教學書刊雜志，并實行固定時間閱讀與自由閱讀相結合、集中閱讀與個人閱讀相結合、讀經典名著與讀報刊雜志相結合、閱讀與交流相結合的閱讀方式。在認真閱讀的同時，要求每位教師摘錄500字以上的精彩篇章，或寫上自己閱讀后的啟發和感受，讀完后撰寫讀書隨筆或論文。教科室定期對每位教師的讀書筆記、讀后感做好統計工作，每學期舉行一次教師讀后感、論文的評比，對獲獎教師給予精神上、物質上的獎勵。同時，教科室做好推薦工作，積極把優秀隨筆、論文投送到全國各地的各個教育系統和教育報、教育書刊雜志社評選發表，確保每年有一定數量在國家、省、市級報刊雜志上發表。在整個讀書過程中，學校教科室實行從開始閱讀到讀完全書的全過程跟蹤記錄，從而激勵教師時刻不忘讀書。

讀書學習給教師提供了豐富的精神養料，撰寫教育隨筆則是為教師創造了一種積極思考的空間。對教師而言，撰寫隨筆帶動的是閱讀、思考和實踐；在寫隨筆的過程中，體驗生活，反思自己，超越自我；撰寫隨筆，就是讓教師實現自己和自己對話，這是一個人成長的最重要的法寶，一個人只有找到自我成長的途徑，他才能夠可持續發展。每天寫一點日記，每天記錄自己的喜怒哀樂，記錄自己的生活，這些東西就是最實用的“教育科學原理”，這就是研究教育問題的最好資料。

營造書香校園，既讓教師學會了自我審視、自我超越，提升了團隊協作的精神，實現了資源共享，又找到了提高教育教學水平的新的增長點，真正實現了“學習從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究中開始”，這是一條非常切合教師、促進教師專業化成長之路。

(責任編輯：朱蒙)