加強校本培訓，促進教師專業化發展

教師專業化發展水平是學校教師隊伍建設的重要方面，新課程的實施對教師的素質提出了更高的要求。如何加強中小學教師的繼續教育，進一步更新教師教育觀念、提升教育能力，打造優秀教師群體，是每一個校長必須思考和常抓不懈的工作。而立足于校情和教師本職崗位，開展形式多樣的校本培訓，可以有效地促進教師專業化成長。

一、培訓層次要梯級化

根據教師的不同層次，確定不同的培訓內容，能使校本培訓更具有針對性和實效性。如新任教師任職培訓，要重點突出學習有關教育政策法規，使教師鞏固專業思想，掌握所教學科的備、講、改的教學常規，熟悉課程標準和教學內容，盡快適應教育教學工作；可以采用師徒結對和開辦青年教師培訓班的方法。又如普通教師崗位培訓，要重點突出樹立正確的教育觀念，培養良好的職業道德，不斷完善知識結構，提高履行崗位職責的能力，以適應素質教育的需要，特別要加強課堂教學的研討和教學創新能力。再如骨干教師提高培訓，要重點突出教師的思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面，使其教育教學和科研能力不斷提高，創新精神及實踐能力不斷增強，在推進教育教學改革和實施素質教育中發揮引領作用。

二、培訓內容要專題化

教師的校本培訓主要包括師德修養、教育教學技能、教科研能力等幾個方面。在堅持把教師職業道德建設放在校本培訓突出位置的同時，培訓的內容要按專題開展培訓。如觀念更新培訓，以樹立終身學習思想為指導，以基礎教育課程改革為重點。著眼教師專業發展目標，開展現代教育理論培訓，使廣大教師樹立新的質量觀、人才觀和教育觀。像江蘇省的新課程新教材培訓，是以教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》《江蘇省基礎教育課程改革實施意見》《江蘇省普通高中課程改革實施方案(試行)》、各學科課程標準及相應的教材為重點，對教師實施全員培訓，并且以課堂教學為中心，改變教師的課程觀和課堂觀，提高教師實施新課程的能力。班主任培訓，重點應包括教育政策法規、教師職業道德規范、班級常規管理、班級活動組織、班主任工作藝術的培訓。這種培訓要以班主任工作的案例作為載體，使培訓落到實處。教研專題培訓，應針對學校和教師的教育教學實際，強調課題從身邊問題中來、從課堂教學實踐中來的觀念，開展富有實效的課題研究，同時輔以教育課題的立項與研究的技術培訓，促進教師的教學反思和專業發展。

三、培訓方式要多樣化

教師的校本培訓需要校長具有寬闊的視野和開拓的精神，要通過形式多樣的校本培訓，不斷給教師進行“頭腦風暴”的洗禮，形成教師發展的內驅力。如開辦名師講座，聘請著名的專家、教授和在當地較有影響的特級教師、校長、教育行政官員、學科教研員舉辦講座、開設研討論壇，使教師在校本培訓中所學的理論既具有前沿性，又具有實用性。特別是與大師的交流，可以開闊教師的學術視野，提高理論思維水平，喚起教師對理想的追求，激發其潛能和創造力。又如實行“選擇式”培訓。讓教師根據自己的興趣和所教學科選擇要培訓的課程，突出針對性和參與性，激發教師參加校本培訓的積極性和主動性。又如放大身邊典型，校本培訓可以聘請學校各學科的骨干教師開設講座，一方面可以提高培訓的針對性和實效性，另一方面又可以提高骨干教師的工作積極性和成就感。再如組織教育考察，組織培訓教師去教育教學改革走在前列的先進學校考察，在兄弟學校間開展互動交流，進行現場調研、課堂觀摩、評點對話，營造“比、學、趕、超”的良好氛圍，使教師從消極受訓向主動積極學習轉化。安排高級研修，有計劃地組織學校學科帶頭人和名教師去省內外的高校進修在職研究生，或到國外培訓基地進行考察培訓。

四、培訓手段要網絡化

網絡教育能克服空間阻礙、擴展教學的空間，是教師獲取信息、提煉信息、升華信息和內化信息的工具，更是傳授知識的工具和手段，可推動教師校本培訓向縱深發展。作為校長要注意鼓勵教師個人開設網頁和博客，形成學校豐富的優質教育資源庫。首先，學校要把當代教育名家精彩的演講和課堂教學實錄傳在網上，實現“資源共享”。其次，將本地區和本校特級教師、學科帶頭人等優秀名師的資料收集入庫，讓名優教師充分發揮其引領、示范、輻射作用，為教師繼續教育提供解惑和交流的平臺。再次，要建立一定的考核獎勵制度，鼓勵教師在學校網站發表教育教學論文和教學資料，從而構建一個學習共同體。

實踐證明，校本培訓是在實踐中探索出來的一種促進教師專業發展的有效形式，它融學習、實踐、研究為一體，涵蓋教育、教學、科研等領域，具有針對性、靈活性和時效性。它能夠把教師個人綜合素質的提高與學校的辦學目標及社會效益有機統一起來，使之相互促進，共同發展。

(責任編輯：劉福才)