對處理體育教學中“收”與“放”的藝術思考

戴堅土

新一輪課翟改革倡導學生“自主、合作、探究”學習，教師要尊重學生的主體精神，讓學生成為學習和課堂的真正主人。但在具體實施中，一些教師又走向了另一個極端，認為讓學生“自主、合作、探究”學習，就是要把教學的舞臺全部交給學生，而自己由過去教學的“中心”走到教學的“邊緣”。甚至完全退出舞臺當“觀眾”。結果“自主、合作、探究”學習形式變成了一種“放任自流”。我認為，新課程要求淡化教師的主體性，尊重學生自主學習，但不是不要教師。

一、對教學中“放”教學手段的探討

在以往的體育課堂教學中，是以向學生傳授基本的動作技能為主，課堂中教師總是把掌握技術放在首位，忽略了學生的興趣愛好和個體差異。而現在恰恰相反，新課程標準對體育課堂教學環境更加寬松，要求更加注重對學生學習興趣的培養，使學生能在平等、民主的環境中學習，發展他們的自主能力和創造能力。因此，現在的體育課堂教學也就更注重對學生能力的培養，課堂的教學組織形式也就漸漸向“放”的方向發展了。

這里需要指出的是，“放”并不是放任自流，而是一種新的課程理念指導下的教法設計和學法指導。“放”意味著：讓學生能自己學練的盡量自學．讓學生在嘗試中有個性地自行摸索學習方法，讓學生在摸索中自己發現問題。那么。“放”應該怎樣去做呢?

這里談到“放”，要先討論一下歷來人們對體育教學中“放羊”現象的批評。人們批評的“放羊”現象其實有兩種：一種是指教師不負責任地扔一個球給學生，完全讓學生自己去玩；另一種是指體育教學中學生十分活躍，教師較少干預的情況。對于前者，稱之為“放羊式教學”其實是抬舉了它。而后者合理、有效的“放羊式教學”，其實是比較好地體現了教學的基本規律。我們不能把體育教學中的“放開”與“放羊”概念混為一談。“放開”不是指體育教師放手不管，任其自流，而是教師有目的、有計劃的放。

如何“放開”?根據教學內容、教學進程及動作技能掌握程度，場地、器材、環境等教學因素適合放開時應放開。以充分利用場地及器材的復合、輪流和循環運用，讓活動范圍放開，練習組合形式放開，個人的練習選擇與自由度、情感體驗、情緒宣泄放開，以滿足學生個性發展和個體興趣愛好，培養發揮特長，充分體現教者與學生之間的互動，培養自我管理、自我約束，真正確立學生在體育課堂教學中的主體地位。教師應該一方面在學習目標和思維方式、練習方法上加強指導，另一方面是對學生思想教育上的正確引導。比如，凡學生自己能夠掌握、學懂的地方要放；學生自練雖然存在一定的困難，但通過集體、小組合作練習能達到教學目的的地方要放；某一知識、技術技能或某一問題。經教師點撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時要放；對某一問題，學生求同多，求異少，學得過死時，教師點撥后要放；為了調節學生情緒，培養主動性、創造性和互相交往的能力，如游戲教材、準備操教材、復習教材等，就可以給學生較大的自由，使其能充分表現并發揮自己的聰明才智，教師不要過份限制學生的行動。這樣，教師放手讓學生在自練過程中去思考、分析、質疑解難，并通過一個個具體步驟和層次，引導學生一步步地走進未曾到達過的知識境界，實現整個體育課堂教學的目的，達到教學目標。

二、對教學中“收”教學手段的探討

新的體育課堂教學的“放”要因人而異，因時而變，有“綱”是根本，有“情”是關鍵，有“法”是保證，要把三個方面有機地結合。妥想一堂體育課上得理想成功，還必須處理好教學過程的另一方面“收”。“放”是前提，“收”是目的。然而，“放”與“收”是一對矛盾，因為課堂教學中，“放”就是要給學生充分的、自由的發揮和想象的空間，讓學生在“放松的空氣”中學習，獲取知識。而“收”則是讓學生“規規矩矩”的上完一堂課。根據教師的要求，該干什么就干什么。實際上，“放”即寓著“收”，“放”得科學，“收”就會有效、有力。那么，“收”又應該怎樣去做呢?

體育課堂教學要從實際出發，面向全體學生，全面提高體育教學質量。教師要根據學生不同的體育知識基礎和接受能力，提出不同的教學要求，并在安排教學內容、教學速度以及教學方法上有所區別，使之符合學生知識水平和接受能力，符合學生實際學習的可能性。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”。注重點面結合，分層講解、練習。教師把預定的知識目標放下去以后。要把握學生認識和理解的過程，針對實際，個別指導、矯正。若是普遍問題，要進行統一點撥，指導迷津，導引方向。通過個別指導和統一指點，使全體學生人人有興趣，個個有所得，得到最充分、自由、和諧的發展，全面提高全體學生的素質。

一堂體育課對教師來講可能有幾個教學重點，對學生來說可能會遇到幾個難題。教師收的任務就是要把學生學習的體育知識上升到知識、能力、運用統一的高度，高屋建瓴地揭示知識的內在聯系，通過科學合理的傳授，并對學生提出能力方面的要求。從而形成這堂課的主題觀點。做到繁而不亂，放收有序。從而高效率的完成教學目標。隨著學校體育教學改革的不斷深入，體育教學對教師的要求也越來越高，不但要求體育教師專業知識要精深，業務要熟練，同時，要求教法要靈活而新穎，科學而實用；既要把學生導入知識的新境地．放手讓他們探幽攬勝，又要做一名合格的“解說員”，從而達到導與講、教與練、放與收和諧的統一，收到最佳的教學效果。