中學體育教師如何培養體育特長生的學習興趣

王永強

現在，中學較普遍存在著有體育特長的學生不重視文化學習的現象。產生這種現象的原因是多方面的，而教育和教學方法不當是其中的主要原因之一。據此，自己在體育教學和特長生訓練中，注意從以下幾個方面進行了探索和研究，并取得了一定的成效。

一、因勢利導，注重趣味性學習

體育特長生最大的心里性格特點是：天生活潑好動，喜歡表現自己。如果在教學中注意以學生活動為主，給學生充分表現自己的機會，因勢利導，便會收到事半功倍的效果。

去年曾經配合教務處搞了一次融文化知識和體育競賽為一體的文化體育接力賽，效果很好。具體方法是：各科教師提前兩周把習題按考題的3至5倍印發給全體學生。每人一份，要求全部做完并熟練掌握。上體育課時利用比賽的形式，以班為單位派出4支代表隊，每隊12人(男女各半)，同年級兩個班為競賽對手。比賽開始，競賽兩個班各出一支代表隊進入起點準備。當號令發出后雙方“第一棒”進人起點答題(題型多樣，有單科．有綜合)，答完后攜帶題板用最快速度跑完一圈(200米)傳給“第二棒”，依次進行，待“第四棒”完成后，把4人試卷連同所用時間記錄交給裁判，當場閱卷。與此同時。“第二組”兩個代表隊的競賽開始了。待整個接力賽結束，根據每支代表隊的運動成績和答題成績按2：3比例計算排出名次。競賽場上的情景令人振奮，無論是賽跑的勁頭，還是答題的認真程度，都是前所未有的。就連平時最不愛學習的體育特長生也爭著上場。這說明，這種教學方式適應了體育特長生們的求知心理。學生們學習和掌握知識的欲望是主動的，因而產生的效果是明顯的。

我在體育教學中，講課注意形象性、直觀性和趣味性。課堂上不怕學生七嘴八舌地爭論問題，給他們充分表現自己的機會。在學生的爭論中教師適時地給與點撥和指導，使學生的思維沿著教師提出的問題發展。特長生在競賽中答題得分高了給予肯定和表揚；得分少的學生同樣給予鼓勵，讓他們再試一次。這樣，回答對了，有一種勝利的喜悅；回答錯了，還有躍躍欲試的勁頭。學習興趣、學習欲望始終處于旺盛階段。

二、樹立榜樣

在初中體育特長生的心目中，崇拜的偶像就是他們追求和效仿的目標。我發現體育明星是他們經常談論的話題，例如：科比、姚明、劉翔、貝克漢姆等等，都會談論出一番熱鬧的場面。不難看出體育名人在吸引著他們，他們也自覺不自覺地在追隨、效仿。我就及時抓住他們這種追星心理，為他們樹立學習榜樣。在訓練、上課或個別談話中列舉了曾在我校學習訓練過的、而現在取得優異成績的學生，向他們介紹這些同學當年訓練和學習的情況。使他們認識到。自己的現在就是榜樣的當年，只要刻苦訓練，勤奮學習就能像榜樣那樣創造優異的成績，實現自己的理想，為國爭光。因而。學習又有了動力。于是，像大哥哥、大姐姐那樣刻苦訓練，勤奮學習的局面出現了。

三、強化競爭意識

運動員在賽場上“拿金牌，爭第一”的競爭意識非常強烈。如果把這種競爭意識引導到訓練、學習當中，同樣會提高學習興趣和文化成績。

我在訓練或上體育課期間反復強調：在賽場上“拿金牌，爭第一”、不甘落后的精神。鼓舞他們刻苦訓練，克服了一個又一個的困難，勇于拼搏，創造了優異的成績。但競爭并不是體育的專利，我們的文化學習也同樣需要它。那么就應該做到，既要做比賽的冠軍，又要在學習上爭金牌。總分拿不了前三名，那么，單科就應該拿個第一，要有這樣的信心。總之，強化競爭意識的工作推動了同學們的學習，起到了潛移欺化的效果。

培育體育特長生的學習興趣，還要及時協調各科教師，給他們補課，不使他們在參加較大體育比賽之后產生文化課掉隊的感覺；課上精講精煉，讓當堂所學知識得到徹底消化，不讓作業在他們身上造成積壓等等。