實施綜合能力評價體系對學校體育教師的挑戰(zhàn)

王俊青　許景朝

在經(jīng)濟飛速發(fā)展，市場競爭日趨激烈的今天，學校管理制度和發(fā)展模式的改革勢在必行。建立科學完善的考核評價體系，對學校體育工作的施動主體——體育教師進行科學評價，可達到科學管理的全新模式，增強教師的憂患意識，提高綜合素質，樹立全新的教育理念，創(chuàng)造性地開展工作。

1綜合能力評價體系量表的制定及實施

1.1體育教師綜合能力評價量表的設定

對體育教師綜合能力評價體系的設定，是學校體育科學管理的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人事管理向崗位管理的轉變，是師資隊伍素質優(yōu)化的有效途徑。為了實現(xiàn)預期目的，建立系統(tǒng)的考核評價體系是關鍵。在確定考核指標和權重時，把教學、訓練和輔導的工作量以及效果指標賦予較大的權重分值，以鼓動教師積極工作。同時所設評價內容和指標不脫離教師的工作實際，在突出考核重點的同時，加強面的考核，使點和面成為有機的統(tǒng)一體。在確定指標體系時，對同一崗位同一級別教師的考核評價，統(tǒng)一尺度，對同崗位不同級別教師的考核不存在因果關系，但注意了統(tǒng)籌兼顧。這樣便于同類同級同質的比較，容易形成切合實際的結論。

1.2對學校體育教師綜合能力評價體系的實施

1.2.1教師自我評價。每位教師通過對照《方案》和指標標準，實事求是地對本人一年來在教學、訓輔、科研等方面所做的工作進行客觀、真實的評價。

1.2.2學生對教師的客觀評價。學生通過測評卡對任課教師的教學態(tài)度、教學能力和效果等通過好、一般、差、較差等信度進行測評。此外，體育工作部組織各代表隊的運動員對籃球、田徑、排球等各代表隊的教練員進行測評。

1.2.3教研室測評。教師自評以后，由各個教研室匯總材料，根據(jù)評價表的具體內容以及教師的教案、學生測評成績、科研及課程建設等環(huán)節(jié)對教師的業(yè)績再進行綜合測評。

1.2.4體育工作部考評組測評。體育部考評組根據(jù)考評材料對教師的相關資料進行審查測評，最后得出一個客觀的考評分值存檔。并向全體教師公布本年度的考核得分。

2結論與建議

2.1教學能力及責任心增強

實施教師綜合能力評價體系，科學制定評價的內容、方法和標準，使教師在教學、訓練等方面的能力和責任心明顯增強。具體表現(xiàn)在：教師們課前準備充分，編寫教案仔細、認真，教學方法、教學手段能根據(jù)教學內容的變化而進行科學選擇，在教學中主動把自己融入學生的學習中，使學生明顯感覺到教師的親和力，縮短了教師和學生的距離感，增強了學生練習的積極性，提高了教學效果，受到學生的一致好評。因此，在學生對教師的教學評價中，大部分教師的得分在85分以上，得到了廣大學生的認可。此外，許多年輕教師為了豐富自己的教學經(jīng)驗，還能主動利用自己的課余時間觀摩其他教師上課，通過自學及攻讀碩士研究生課程等，有目的的進行本專業(yè)及相關專業(yè)知識的學習和更新，以不斷拓寬知識結構，提高自身綜合素質。

2.2科研能力明顯提高

通過實施教師綜合能力評價體系，教師對科研的重視度明顯提高。廣大教師為了了解國內外體育科研的新理論、新方法及新動向，利用課余時間通過上網(wǎng)、到圖書館和資料室查閱文獻資料等多種途徑博覽群書獲得相關信息，積極進行論文的撰寫和科研立項的申報。因此，通過進行科學研究，不但提高了教師的科研能力，而且教師的知識層次又將上一個新的臺階。邏輯思維能力明顯提高，對教學工作的開展起到了很大的促進作用。

2.3思想政治覺悟不斷完善

通過實施評價體系，教師的思想政治覺悟不斷得到提高和完善。政治學習由過去的流于形式真正走向了自學及科學學習的正規(guī)化，并通過多種途徑把江澤民同志“三個代表”重要思想應用于工作和實踐中。如：向貧困山區(qū)的兒童捐款，向四川汶川地震災區(qū)捐款，利用課余到烈士陵園掃墓，幫助學生做好思想工作外，自覺為學生做一些服務性的工作；犧牲休息時間組織各種比賽以豐富學生的課余文化生活等等。由此可見，評價體系的實施不但提高了教師的思想境界，培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)及為人民服務的思想理念，而且促進廣大教師積極主動地承擔工作任務，創(chuàng)造性地開展各項工作。

2.4增強競爭意識，提高工作質量

實施評價體系，從提高教師的競爭能力人手，充分調動了教師工作的積極性，使教師的工作價值得到了認可，讓工作優(yōu)秀的教師真正感到自己的付出得到了回報，取得的成就得到了尊重，從而激勵他們更加努力地工作。同時，在競爭中大力提倡協(xié)作精神，使教師間相互比較，取長補短。互幫互助，不斷進取，努力提高工作質量。此外，對工作懈怠、不思進取的教師通過綜合評價起到了良好的教育和警示作用。