近年來馬克思主義理論學科建設研究綜述

摘要：馬克思主義理論被確立為一級學科后，學術界圍繞著馬克思主義理論學科建設的問題進行了比較深入的探索，探索的主要問題包括建立馬克思主義一級學科的意義、馬克思主義學科建設面臨的問題、馬克思主義理論學科的研究對象、方向和內容、關于馬克思主義理論學科的特征、如何加強馬克思主義理論學科建設，等等。這些探索為馬克思主義理論學科的建設奠定了基礎。

關鍵詞：馬克思主義理論； 學科； 建設

中圖分類號：G641 文獻標識碼：Ａ 文章編號：1004-0544（2009）03-0012-04

2005年馬克思主義理論成為一級學科后，理論界進一步開始了對馬克思主義學科的研究，取得了很大的成績。現將研究中的幾個主要問題綜述如下。

一、 馬克思主義理論一級學科建立的意義

大家普遍認為，設立馬克思主義理論一級學科有重大意義。因此，大家從不同的角度論證了這一問題。有學者認為：設立馬克思主義一級學科，是中國社會主義建設和發展的現實要求，有助于加強我國主流意識形態，鞏固黨的指導思想；是對馬克思主義科學體系的完整、深入認識，是一項總體性、綜合性理論研究工程；有利于促進我國哲學社會科學體系的科學化；馬克思主義理論學科是其他學科建設的指導和統帥，是教學與科研的統一、政治性與科學性的統一，是思想政治教育工作隊伍建設的支撐。[1]

有學者認為，馬克思主義理論一級學科的建立，對于全面加強思想政治理論課的學科建設，進一步鞏固和加強馬克思主義在意識形態領域的指導地位，深入研究馬克思主義理論，增強高校思想政治理論課教育教學效果，促進具有中國特色社會主義學科體系與教材體系的發展，都具有重大的現實意義和深遠的歷史影響；為高校思想政治教育提供了可持續發展的學科、學術和學位平臺；為從事馬克思主義理論研究和教學的工作者提供了新的機遇；為高校思想政治理論課教學形象的確立創造了十分有利的條件。[2]

有的學者從實現馬克思主義理論研究和建設工程的角度看待馬克思主義理論一級學科建設的意義，認為馬克思主義理論學科的建設和高校思想政治課程改革，是馬克思主義理論研究和建設工程中的兩項重要的基礎性工作。[3]馬克思主義理論一級學科的設立，改變了馬克思主義理論整體性研究和思想政治教育沒有恰當學科地位的情況，反映了我國學科體系發展完善的必然趨勢和客觀要求。[4]

還有的學者認為，馬克思主義理論學科的建立是人類教育史上的創舉，是關于馬克思主義的認識由“觀念整體”到“現實整體”的轉變。馬克思主義理論學科的建立，其意義主要不在于我國高等教育學科體系的完善，而在于馬克思主義這一特殊思想體系理論上具有的科學意義以體制、制度的形式定下來，實現了馬克思主義的學科化。[5]

二、 馬克思主義理論學科建設中面臨的問題

研究者認識到，雖然馬克思主義理論學科的建設取得了很大的成績，但是也存在著一些必須面對的問題。有學者提出，目前存在的不盡人意的地方主要有：第一，馬克思主義基礎理論研究處于分散的、缺乏組織的狀況，未形成較為集中的力量，未拿出具有長久價值的、受到稱道的作品。第二，需要重新提出端正馬克思主義學風問題。第三，對馬克思主義基本原理的解釋和把握存在許多失準的地方。第四，馬克思主義基礎理論研究隊伍青黃不接、后繼乏人。第五，馬克思主義基礎理論研究未放到應有的重視程度，這方面的經費嚴重不足。第六，馬克思主義基礎理論研究的薄弱還表現在面對的讀者群下降和出版物減少上。[6]

有學者認為，在馬克思主義研究中存在著幾種錯誤傾向，已經嚴重影響和干擾了對馬克思主義的深入研究。這些傾向包括：一是教條化傾向；二是封建化傾向；三是實用化傾向；四是西方化傾向。[7]

有學者從學科意識的角度分析了學科建設中存在的問題。這包括：第一，用相關學科替代本學科而產生的替代傾向；第二，用教學意識替代學科意識的簡單化傾向；第三，學術研究問題意識不強的表面化傾向。[8]

三、 馬克思主義理論學科的研究對象、方向和內容

研究對象是一個學科區別于其他學科的重要標志，研究對象的確定是學科發展的前提條件之一。有學者指出，要確定馬克思主義一級學科的研究對象，首先應該搞清楚三個基本問題：第一，從一個學科之所以成立的客觀性層面看，馬克思主義是科學的世界觀和方法論，是反映客觀世界特別是人類社會的本質和規律的科學真理，它是一個完整的、各個構成部分有機地統一在一起的整體性的科學體系。第二，就一個學說體系的內部構成而言，由于馬克思主義既有一以貫之的整體結構，又客觀上呈現出各個相對獨立的組成部分，因而既可以從哲學、政治經濟學、科學社會主義等方面進行分門別類的研究，更應該進行整體性研究，以完整把握馬克思主義的科學體系。兩個不同視角的研究既相互補充，又不能相互代替。第三，就一個學說體系的內在價值而言，馬克思主義是關于無產階級人類解放及其條件的科學理論，是工人階級及其政黨的科學世界觀體系和行動指南。因此，在共產黨內和社會主義國家內，馬克思主義的思想教育規律，也是馬克思主義理論研究的題中應有之義。[9]

還有的學者指出：馬克思主義理論學科是一門從整體上研究馬克思主義科學體系及指導價值的學科，它研究馬克思主義的形成與發展、內容與體系、地位與作用；研究馬克思主義中國化的理論與實踐；研究運用馬克思主義理論進行思想政治教育和思想政治工作。[10]

這種考慮已經形成理論界的共識。在國務院學位委員會、教育部的“關于調整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知”（學位[2005]64號）附件二“馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科簡介”中指出：“馬克思主義是科學世界觀和方法論，是反映客觀世界特別是人類社會的本質和規律的科學真理。它既應該從哲學、政治經濟學、科學社會主義等方面進行分門別類的研究，更應該進行整體研究，完整地把握馬克思主義基本原理和科學體系。‘馬克思主義理論就是一門從整體上研究馬克思主義基本原理和科學體系的學科。”這實際上規定了馬克思主義理論一級學科的研究對象。對此，理論界的認識是基本一致的。

和學科對象密切相聯的是學科的研究方向和研究內容。實際上，在“馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科簡介”中，所設計的5個二級學科，就已經對馬克思主義理論的研究方向和研究內容進行了闡述。但是，在這個問題上仍然不盡如人意。因此，學者們指出，要嚴格按照國務院學位委員會下發的馬克思主義理論學科的規范進行方向設計，防止兩種傾向：一是不顧學科范圍與學科特點，以教師個人原有的學科背景、研究興趣為依據進行方向設計，研究方向混同于其他學科，甚至存在以馬克思主義理論學科為名，以其他學科研究為實的現象，影響馬克思主義理論學科的建設。二是為了吸引考生和有利于學生分配，脫離本學科范圍，盲目靠近某些“熱門”學科或專業，使馬克思主義理論研究與思想政治教育學科邊緣化。[11]

四、 關于馬克思主義理論學科的特征

這是一個和馬克思主義理論學科研究對象密切相關的問題。學科研究對象的整體性決定了這個學科的整體性特征。正如有的學者所說的：同現有的涉及馬克思主義理論的學科相比，馬克思主義理論學科的最大特點就是它的整體性。馬克思主義理論學科的整體性，與馬克思主義的實踐性、開放性和創造性的特點是內在地聯系在一起的，也體現于馬克思主義與現實的密切聯系上。整體把握馬克思主義理論學科，突出表現在兩個方面：一是準確地把握馬克思主義理論學科本身的整體性問題；二是深刻把握馬克思主義理論一級學科中有關馬克思主義理論的四個二級學科與思想政治教育二級學科的整體性問題。[12]

有學者指出：比較起來，馬克思主義理論一級學科有以下幾個特點：一是思想把握上的整體性。它要求從整體上弄清楚馬克思主義的歷史發展、基本原理和精神實質。二是問題研究上的整體性。它要求對馬克思主義理論進行綜合性的研究和把握，特別是在關注重大社會實踐問題時，不是從某些局部的和具體的方面去研究，而是從綜合的角度同時也是運用綜合的手段去研究和把握。三是理論教育上的功能性。它需要面向所有專業的學生，是所有專業學生的必修課，是對所有大學生的一般要求。[13]

五、 如何加強馬克思主義理論學科建設

這是現有研究中，大家討論得最多的問題。由于馬克思主義理論作為一級學科的時間不長，所以如何加強這一學科的建設是一個必須面對的問題。學者們從不同的角度對這一問題進行了研究。有學者指出，建設馬克思主義一級學科，第一，必須以馬克思主義經典著作為根據，以馬克思主義基本原理為基礎。第二，必須圍繞我國社會發展與人的發展的實際問題開展研究。第三，必須要有開放的國際視野。[10]

有學者指出，要建設好馬克思主義理論一級學科，首先，要堅持和高揚馬克思主義的科學性；其次，要從整體上把握馬克思主義的科學體系；再次，要注意馬克思主義理論一級學科所包含的五個二級學科，是既有區別又有聯系的整體。[14]

有學者指出，建設馬克思主義理論學科，要著力研究六個方面的問題：基本理論研究；現狀調查研究；戰略規劃研究；培養方案研究；教學體系研究；評估體系研究。[12]

有學者指出，加強馬克思主義理論學科建設，應處理好以下幾個關系：馬克思主義理論學科性與科學性的關系；馬克思主義理論體系與學科體系的關系；馬克思主義理論學科劃分標準與其子學科劃分標準的關系；馬克思主義理論與馬克思主義理論教育的關系；馬克思主義理論學科與思想政治理論課程的關系。[15]

有學者指出，加強馬克思主義理論學科建設，第一，把馬克思主義基礎理論研究作為學科建設的根本，組織馬克思主義基礎理論上的公關研究，將相應經費投入到專項專題中。第二，對馬克思主義理論的學科建設和基礎理論研究的長遠目標出發，對大型課題應有計劃、有組織地列入五年規劃。第三，對涉及馬克思主義發展史、當今世界和當代中國的一系列重大事件、重大問題，應當組織有力度的研究，形成有價值的成果。第四，建立馬克思主義理論的學科建設和研究基地，集中人才和集中優勢，形成馬克思主義基礎研究的國家隊，以承擔這方面研究的重大課題。第五，組織全國的馬克思主義理論界的力量，形成一支學有專長的高層次的研究隊伍，有規劃的擬訂和實施馬克思主義理論學科建設和基礎理論研究工程，并注意將研究成果普及化、群眾化。第六，大力加強學術梯隊建設，制定人才培養計劃，通過多種方式選拔和培養中青年學術骨干和學術帶頭人，在加強和提高中形成一批相對穩定的馬克思主義基礎研究隊伍，并根據實際表現遴選后備力量。第七，注意獎勵馬克思主義基礎理論研究的優秀成果，獎勵長期從事馬克思主義理論學科建設和基礎理論研究的老中青學者，倡導馬克思主義學風文風。第八，重視理論評論的作用，開展不同意見的爭鳴。第九，設立馬克思主義理論學科建設和基礎研究的專項基金。[6]

有學者指出，促進馬克思主義理論一級學科建設的繁榮和發展，必須解決的問題有：第一，學術環境的關注。要注意的問題：一是國際共產主義運動處于低潮，同時資本主義世界的經濟強勢奠定了其文化強勢和價值強勢的基礎，這給馬克思主義的生命力和影響力帶來了嚴峻的挑戰；二是經濟全球化、世界信息化以及我國更加開放的社會環境，使得外來思想文化及其承載的西方意識形態、價值觀念和生活方式對國民尤其是青少年產生了更多、更為直接的影響，而這無疑給馬克思主義理論教育和傳播也直接帶來了挑戰；三是社會轉型時期出現的一些社會問題對國民所造成的馬克思主義理論的正面形象和正面教育與社會負面影響之間的反差使得馬克思主義理論教育的效果受到一定程度的沖擊。第二，學術環境的轉型。一是從詮釋工作到研究工作的轉型；二是從功利性取向到學術性取向的轉型；三是從封閉視角到開放視角的轉型。第三，學術領域的選擇。一是馬克思主義文獻學研究；二是馬克思主義發展史以及國際共產主義運動史的研究；三是近現代社會思潮和政治思潮研究；四是社會主義國家政治發展戰略研究。[16]

還有的學者認為，要強化馬克思主義理論的學科意識。學科意識是對本學科歸屬的清醒認識，是對本學科性質、任務、目的的科學把握。強化馬克思主義理論學科意識是鞏固和加強馬克思主義在意識形態領域主導地位的必然要求，是深入落實科學發展觀的迫切需要，是弘揚優良學風、培養社會主義合格建設者與可靠接班人的思想保證。[17]

學術隊伍是學科建設的重要保證。所以引起了學者的關注。有學者指出，就馬克思主義理論學科的實際情況而言，隊伍建設首先是組織、整合。因為目前從事這個學科建設的隊伍，多數人來自其他學科，具有其他學科的知識背景，不少人跨學科，還有的是“掛靠”。因此，在學科建設中，必須形成學科建設的主干隊伍，即將原來馬克思主義理論與思想政治教育的隊伍，按馬克思主義理論學科所屬二級學科歸口，選擇和確認每位導師所在的一級學科特別是二級學科，并根據本學科的性質和要求，重新凝練和確立研究方向。[18]還有學者指出，要建設馬克思主義原理學科，必須凝練學術力量。要在確立馬克思主義原理二級學科的基礎上，確定研究方向。在確定研究方向的基礎上，整合教師隊伍。對于一些不是研究馬克思主義原理的教師，不再在這個學科里招收研究生。而對于從事馬克思主義原理研究的教師，必須掌握馬克思主義原理的體系和基本內容，當然，由于馬克思主義原理學科的特殊性，我們不要求教師在所有的領域都精通，但是必須掌握馬克思主義原理最基本的方面。[19]

六、 幾點思考

第一，馬克思主義理論學科的建設已經引起了學術界的關注，有了一定的研究成果。但是，對這個問題的研究還是初步的。實事求是的說，現在的研究還不能滿足學科建設的需要。對學科建設問題進行研究是任何一個學科發展的重要前提條件，馬克思主義理論學科也是如此。因此，必須使馬克思主義理論研究隊伍的所有成員都重視學科建設問題，進行學科建設的研究。

第二，在馬克思主義理論學科建設中，各個二級學科的方向設立是關鍵問題，這是和馬克思主義理論一級學科聯系密切的。現實的情況是，馬克思主義理論二級學科之下所設立的研究方向比較復雜，甚至可以說相當混亂。許多研究方向游離于馬克思主義理論研究范圍之外。正如有的專家所指出的：有的學校把這個學科搞成了一個“小文科”，把一些明明不是馬克思主義理論學科的力量也拉了進來。[13]看一下各個學校申報碩士點的材料、招生簡章、開設課程，就可以證明此言不虛。這種狀況如不改變，勢必會影響到馬克思主義理論學科的建設。由于專業方向的設立，各學校有自主權，所以解決這個問題比二級學科的設立更復雜。對這個問題的解決，前提是確定二級學科，在此基礎上，要求各有關學校在設立研究方向時，遵循學科的要求，符合學科范圍。

第三，解決課程設置問題。課程設置是和研究方向密切相關的，研究方向決定了課程設置。實際上，馬克思主義理論各二級學科的培養方案已經對課程設置做了規定，各學位點在設置課程時應該遵循這些要求。但是，現有的情況并不令人樂觀。要搞好馬克思主義理論學科建設，必須在課程設置上下工夫。

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責任編輯 劉鳳剛