教育問與答

徐　凡

做“腦筋急轉彎”好不好？

Q：經常給女兒做“腦筋急轉彎”，女兒喜歡，我們全家人也都開心不少。但有人說做多了并不好，會造成思維定勢。那么，做“腦筋急轉彎”到底好不好？

A：很多腦筋急轉彎的答案既超出常規的思維定勢，同時又是常識或知識的另一種運用，往往給人一種“意想不到”的感覺。這種感覺類似于人在冥思苦想之后的“豁然開朗”，因此會讓孩子特別開心。尤其是當這些題目難住了以往在孩子眼中絕對權威的成人之后，孩子更是會產生“超人”般的快感。

從開拓孩子思路的角度講，當孩子掌握了一定的知識之后，讀一些相關的腦筋急轉彎的書是有益的。這會給孩子一個印象：有些看似計算的問題，要先從常識的角度思考；有些看似嚴謹的問題，文字上會有漏洞……思考問題的角度要多一些會更好。

但是，在孩子基礎知識還沒有掌握好的時候，并不適宜太多接觸“腦筋急轉彎”。人類之所以會形成定勢，是因為它也有很多好處：幫我們節省時間、節省精力，讓我們處理日常事務的速度快了很多。比如，學習騎車時，我們通過大量練習使自己產生很多動作定勢，讓我們在處理復雜交通情形時免去了很多思考如何騎車的時間。學習知識時，我們同樣也要用大量練習使自己對經過千百年來人類積累的知識精華形成一定的思維定勢，使我們能夠出口成章，使我們不用面對復雜問題時每次都從頭推演。

如果這些定勢還沒有形成就用所謂“急轉彎”來干擾，不僅常規知識難以牢固地掌握，“急轉彎”所帶來的快感也會大打折扣，因為對孩子來說，“急轉彎”的答案和常規的答案同樣新奇有趣。

在孩子還沒有辨別力之前，面對紛繁的“急轉彎”書籍，父母要做好“把關人”：

題目要加以篩選，剔除那些品位不高、沒有邏輯、沒有智慧的題目，保留那些趣味性強，對思維訓練真正有益的題目。

數量也要加以控制，不要干擾了孩子主要的學習任務和運動、游戲。

與此同時，父母還要逐漸通過自己對題目的評價，傳遞給孩子辨別良莠的能力，因為，未來的路還是要靠孩子自己走的。

陌生人都是壞人？

Q：上幼兒園中班的女兒看到“陌生人”就認為是壞人，這讓我想起曾經教育過她：“不認識的人與你說話，可不要搭理，小心壞人！”我趕緊想把道理轉過來：那次乘車那么擠，不是那個你不認識的阿姨抱著你坐的嗎，她也不是壞人……”記得當時女兒回問我一句：“媽媽，那陌生人里有幾個是壞的呀？”真不知道怎么回答！

A：陌生人和壞人是不能畫等號的。社會上的確有些人會對我們的孩子有危害。因此，我們不能讓孩子隨便跟別人走。幼小的孩子，還缺乏保護自己的能力，一次能夠接受的概念又比較少為了解釋起來方便，我們容易對孩子說：“別跟陌生人說話！”“不能上陌生人的車！”因為“陌生人中可能有壞人”。

這些原則，在保護孩子安全上會有一定的作用。但如果強調過頭，可能會讓孩子理解為陌生人都是壞人，反而失去了基本的安全感。

孩子的成長過程是一個不斷接觸陌生人的過程。第一次有客人串門，他會看到陌生的親朋；第一次出門曬太陽，他會看到陌生的鄰居；第一次購物，他會看到很多陌生的顧客、收銀員、保安；第一次去幼兒園，老師和小朋友都是陌生人……總的來說，陌生人和熟悉的人中好人和可能具有危險的人的比例其實差不多。我們絕對不要對孩子說：“熟人的車你可以上?！被颍骸八鞘烊?，你可以跟他走。”而要告訴孩子：“沒有爸爸媽媽的同意，不可以……”

不要小看了孩子的理解力，這句話帶著條件，雖然比前面關于陌生人的說法復雜，雖然讓孩子執行起來有點麻煩，但孩子能理解！

人是慢慢熟悉起來的。結識新朋友的能力越強，了解陌生人的速度就越快。而了解那些必須接觸的人，實際上是降低接觸風險，或者在危險中尋求自救資源最好的方式。從這個意義上講，我們訓練孩子拒絕陌生人，還不如培養他和陌生人禮貌交往的本領。帶孩子觀察社會上形形色色的人，幫孩子了解這些人的職業和職責。還要漸漸讓孩子了解，即使是同一職業的人，脾氣秉性也會不同，有的人熱情、有的人冷漠、有的人大方、有的人貪婪……對付不同的人，要有不同的方法。孩子積累的與人交往的經驗越多，就越不會輕易上當。

“老鼠”見著“貓”

Q：我有一個6歲的女兒，做作業時只要我在邊上，她就顯得很緊張。特別是當我指出她有什么錯誤時，她就會看著我哭，就像老鼠見到貓一樣。有什么辦法能讓我和女兒好好溝通？

A：有的時候，我們需要換位思考一下：如果是我們自己處在一個高手監督下的工作狀態，而我們對自己的工作又不那么熟練時，會是什么感覺？當我們出錯，高手目光敏銳，總會及時告誡我們：“錯了！重來！動動腦子！”我們又會怎么樣？

我不知道您是否能抗住這種壓力。事實上，大多數人會非常緊張，巴不得那雙敏銳的目光趕緊移開！因為我們知道自己會出錯，緊張時就更容易出錯。我們從內心深處渴望有一個空間，讓自己來發現錯誤，糾正錯誤，向別人展示的是一個良好的結果。我們也知道只要有時間和空間，我們能夠做得更好。

孩子的學習也有一個類似的過程，伴隨著很多嘗試，很多彎路。但正是這些嘗試、這些彎路，構成了他豐富的經驗，讓他最終掌握了知識。

父母的幫助肯定是想減少孩子的彎路。但我們能夠如愿以償嗎？這就要看我們怎么幫了。

提醒根據孩子的學習情況，父母需要干預的程度是不同的。許多孩子能夠在課堂上就掌握基本內容寫作業不過是為了復習鞏固。在這種情況下，父母不需要干預孩子寫作業的過程，只需要遠遠地關注孩子是否在集中精力做作業，當孩子過度分心時適當提醒就可以了。

思考的空間孩子寫作業時出現停頓，也不都是因為分心，也可能是因為有些題目有一定的難度，需要思考。面對這種情況，過多的提醒反而會干擾孩子的思考。給孩子留出思考的時間和空間更有利于孩子對知識的掌握。父母如果對孩子做作業的過程實在不放心，不妨在開始的時候看看孩子當天的作業項目，哪些是機械練習型的，哪些是需要思考的。以便讓自己的提醒更有針對性。

不居高臨下當孩子遇到難題向我們求助時，我們的幫助要真誠。面對孩子的新知，我們要放棄居高臨下的態度，最好先讓孩子講講他想問什么，然后再和孩子一起讀題。有時，一起讀題的過程已經幫孩子整理了思路；有時，孩子需要鞏固某個基本概念，我們請教，讓他講解，比我們給他講還有效；有時，孩子的知識結構中漏洞較多，對新知基本上屬于生吞活剝，需要我們從孩子完全掌握了的基本概念出發，引導孩子去理解新概念，這時的講解，絕對不要夾雜任何諷刺、挖苦或數落。我們尊重知識的態度，不能因知識是簡單還是復雜而異。這種態度，將在我們和孩子共渡難關時傳遞給孩子。

給孩子發現問題的快樂有時候，直接指出孩子的錯誤是再容易不過的事情了。但把發現問題的快樂留給孩子自己，卻是我們和孩子共同面對課業時的藝術。開始時，我們可以幫著孩子檢查一遍，發現問題，然后教會孩子檢查的方法。孩子掌握的檢查方法越多，日后出低級錯誤的可能性就越少。

看到孩子的成績看孩子的作業，不能光看問題，你能和孩子說“我覺得你這個概念掌握得特別好”或“看來你是把這一課吃透了”嗎？這種對孩子具體能力、具體進步的肯定，會讓孩子更愿意和我們交流。

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編輯/申艷(shenyan@bphg.com.cn)

文章來源：《父母必讀》2009年第4期