上海本科院校校長的教育背景和職業背景分析

李曉飛　羅堯成

摘要:大學校長的教育背景和職業背景影響著校長個人的教育理念和辦學實踐,進而對于高校的發展發揮著重要作用。本文對29所上海本科院校校長的教育背景和職業背景進行了調查分析總結,并對上海和美國同層次高校的校長進行了對比分析,意在探討大學校長身份與其教育背景和職業背景間的內在關系,為大學校長的科學選拔及其履職提供一定的理論指導。

關鍵詞:大學校長;教育背景;職業背景;上海本科院校

中圖分類號:G4712

文獻標識碼:A

文章編號:1673-8381(2009)06-0010-04

我國著名教育家陶行知曾說過:“做一個學校校長,談何容易!說得小些,他關系千百人的學業前途。說得大些,他關系國家與學術之興衰。”校長在大學發展中占有舉足輕重的地位,發揮著至關重要的作用。校長個人的辦學思想和職業能力直接影響到其在任期間甚至多年后大學的發展。本文通過對上海本科院校校長的教育背景和職業背景的研究,旨在探討大學校長身份與其教育背景和職業背景間的內在關系,為大學校長的科學選拔及其履職提供一定的理論參考。

上海市共有31所本科類院校,其中2所屬于民辦,由于民辦院校校長的選拔與普通本科院校存在著明顯差異,故本文選取29所普通本科院校的校長進行研究。為了便于與美國同層次大學校長進行對比分析,筆者將29所上海高校進行相應分類,包括12所有博士授予權大學、11所有碩士授予權大學和6所有學士授予權大學。

一、上海本科院校校長的基本情況

在調查的29所普通本科院校校長中,男性28位,女性1位;平均任職年齡約為51歲,其中任職年齡最大的是上海大學的錢偉長校長,任職時82歲,任職年齡最小的是上海工程技術大學校長,任職年齡39歲,體現了“不拘一格用人才”的校長選拔思想。對于大學校長的任職年齡,有學者認為應該“年輕化”。任職“年輕化”為大學校長長期任職提供了充足保證,保證了大學校長具有長期任職的生命基礎,從而也為大學校長在任期中有更大作為和作出更大貢獻奠定了基礎。截止2009年,29所上海本科院校校長的平均任職時間約為62年,與美國高校校長的任職相比存在一定差距。一個大學校長究竟應該任職多少年才能比較充分地實現他的辦學理念?耶魯大學校長理查德?萊溫的回答是:“現在的校長都不可能擔任40年之久,但是真正要進行一項具有深遠意義的改革,足夠長的任期是必需的。我認為,給大學校長的時間至少應該是10年,否則什么事也干不成,15年更合適。有的學校是6年,就太短了。”任職時間過短容易導致急功近利現象的發生。

上海29所高校校長在上任之前都基本已在自己的研究領域取得了較高的學術成果。其中中國科學院院士5位,占172%;擔任國家“973”項目首席科學家的2位,占69%;長江學者2位,占69%。大學校長具有較高的學術地位,不僅利于洞悉學術變化和學術發展的趨勢,而且更容易樹立自身的行政威信,從而能夠促進大學的科學發展和有效領導。

二、上海本科院校校長的教育背景

教育背景(EducationBackground)是指所接受教育的基本情況。本文主要從最高學位、學科背景和留學經歷等方面對29所上海高校校長的教育背景進行分析。

(一)最高學位情況

在被調查的校長中(上海海關學院院長空缺,當前由常務副院長全面主持行政工作,因此把其列入分析對象),擁有博士學位的19位(其中1位是在前蘇聯獲得的副博士學位),占655%,在國外獲得博士學位的6位,占博士學位校長總數的316%,在國內獲得博士學位的13位,占博士學位校長總數的684%;擁有碩士學位的7位,占241%;擁有學士學位的3位,占104%。就博士學位校長而言,上海與美國同層次高校的情況對比見表1。

從表1數據可以看出,學校層次越高,高校校長的學歷水平也越高。與同層次的美國高校相比,上海的碩士和學士授予大學校長的學歷水平相對較低。

(二)學科背景情況

根據我國學科門類劃分標準,29所上海普通本科院校校長的學科背景分布情況見表2。

從表2可以看出,上海高校校長的學科背景主要來自于理學、工學、經濟學,與全國本科院校校長的基本情況比較一致。專家認為這一現象有其獨特的歷史背景,我國在20世紀80年代以前將主要精力投向理工科,這在一定時期內形成了“重理輕文”的社會現象,而我國高校文科類專業興起較晚,并且發展不如國外成熟,而我國大部分現任校長接受高等教育時正好處于這樣的歷史時期。

擁有教育學和管理學學科背景的人在我國大學校長選聘中沒有顯示出應有優勢。而美國同層次大學校長的學科背景,教育學所占比例分別為:博士授予權大學71%、碩士授予權大學317%和學士授予權大學341%。在美國高校,相對較低層次的僅有碩士和學士授予權的大學校長中,為教育學學科背景的大學校長占有較高的比例。

(三)留學經歷情況

上海29所本科高校校長中,31%的校長具有1年以上的海外留學經歷,且學校層次越高,校長具有留學經歷的比例也越高。各高校校長在國外的留學經歷不盡相同,有獲得博士學位,有從事博士后研究的,還有一些是聘為客座教授,或從事訪問學者相關工作。上海高校校長普遍具有的海外留學或訪學經歷對于提高學校的國際化水平發揮了重要作用。

三、上海本科院校校長的職業背景

職業背景(ProfessionalBackground)又稱專業背景,是指人們擔任現職(校長)前從事的工作情況。本文主要從擔任校長之前的前一職位和擔任校長之前的工作歷程方面對校長的職業背景進行分析,此外還對校長的社會兼職情況進行了簡要分析。

(一)就任校長之前的前一職位

上海29所普通本科高校中,絕大多數校長在任職之前都在高校擔任行政工作。其中從高校副校長職位(包括本校和其他院校)升遷上來的有17位,占586%;從高校院長職位升遷上來的有3位,占103%;從別的院校校長和中科院行政崗位調任的各有2位,分別占69%;從企業部門和國家行政部門轉任的各有1位,各占34%。從統計結果可以看出,豐富的管理經驗是成為大學校長的一個必備條件,而副校長的任職經歷則是成為大學校長的重要渠道。

(二)在就任校長之前的工作歷程

總體上看,上海29所普通本科院校校長來自本校的居多,其中在本校學習并留校任教,逐步升任校長的有9位,占31%;在外校讀書,在現任職學校工作逐步升任校長的有1位,占34%;學習和任職前工作都在外校的有16位,占553%;來自非高等教育系統的有3位,占103%。這些數據顯示,上海本科院校的絕大部分校長都是從外校調任,這樣做有利于管理經驗的借鑒,同時也能促進大學間的交流,進而減少近親繁殖的弊端。與中國的情況相似,美國多數私立研究型大學選拔校長時,在考慮本校色彩方面也已經趨于平淡,這表明大學在選拔校長時“英雄不問出處”,唯才是舉選拔人才的主流趨勢。

(三)在任職校長時的社會兼職

上海29所本科院校的校長均擁有不同的社會兼職,在各種科研社會團體以及政府組織中擔任著領導職務。通過分析大學校長角色定位的相關文獻得出,大學校長是一個多重身份和多種角色集于一身的人:領導者,注重目標和影響激勵;教育家,能夠提出具有獨到見解的教育思想或進行卓有成效的教育實踐;社會活動家,致力于建立學校與外界社會的良好關系;學者,在相關專業領域享有相當的權威性。比較發現,美國高校校長也同樣擔任許多其他社會工作,有80%的人在為至少一個以上校外組織服務。大學校長從事有意義的社會兼職有利于協調好與政府、企業和其他社會組織的關系,建立和諧的外部環境,為大學贏得良好的發展空間。

四、上海不同層次本科院校校長的基本特征

數據分析發現,學校層次越高,校長的學歷、學術地位和海外留學經歷的比例也越高,平均年齡也越大,學科背景為教育學的比例則越小。此外,在聘任校長方面,“本校色彩”有淡化的趨勢。下面將按照三類院校進行具體分析。

(一)“985工程”類院校校長特征

上海有4所“985工程”院校:復旦大學、上海交通大學、同濟大學、華東師范大學。這4位校長都有博士學位和較長的海外留學經歷;學科背景均為理科;并且學術地位都很高,其中包括3位中國科學院院士。復旦大學和華東師范大學的校長均在本校讀書并留校任教,同時具有其他院校(或國家教育行政管理部門)工作經歷,最后升遷到校長崗位的;上海交通大學和同濟大學的校長則屬于“空降兵式”的校長任命方式,這體現了我國一流高校校長選拔方式的新趨勢。

(二)“211工程”高校校長特征

上海有9所“211工程”高校:復旦大學、上海交通大學、同濟大學、華東師范大學、華東理工大學、上海財經大學、東華大學、上海外國語大學、上海大學。這9位校長除了1名是海外的MBA學位以外,其余都是博士學位獲得者;且除1位校長海外留學年限較短外,其余均具有2年以上的留學經歷;在學科背景方面,5位校長擁有理學學科背景,占555%,其余4位校長分別擁有工學、管理學、文學和經濟學學科背景。9位校長中有5位是在本校讀書并留校任教,占555%,4位來自外校,占455%,總體看來,9所“211工程”類院校的校長均來自于高校系統,可見是否具有高校管理經驗是選拔高校校長的一個重要考量因素。

(三)一般普通本科院校校長特征

此處普通本科院校是指除“985工程”院校和“211工程”院校以外的本科院校,上海共有20所,在這20所普通本科院校中,博士學位校長11位,占55%;碩士學位校長6位,占30%;其他3位,占15%。20位校長中10位擁有海外留學經歷,占50%,但留學年限相對較短,相比層次高的院校,具有留學經歷的校長比例偏低。20位校長中,來源于本校的校長(在本校讀書并留校工作)有4位,占20%;來源于外校的校長有13位,占65%,可見普通本科院校的校長大多來自于層次較高的其他高校。

五、主要研究結論

綜合上述調查統計分析,我們發現,典型的上海本科高校校長可以被描述為:“以擁有理工科博士學位的男性為主”。通過與美國同層次高校校長對比分析,我們可得出如下結論:

第一,就教育背景而言,學校層次越高,博士學位校長的比例也越高,但與美國同層次高校相比,上海層次稍低的本科院校校長的學歷水平相對要低些;此外,上海高校校長的學科背景以理工科為主,擁有人文學科和社會學科背景的校長比例不高,而美國同層次高校校長的學科結構發展較為均衡,涉及的學科領域相對廣闊。

第二,就職業背景而言,上海29所高校校長的職業經歷比較單一,絕大多數都一直在教育系統工作,比較而言,美國同層次高校校長的職業背景則相對比較豐富,1999年1月之后被聘的美國校長中,近20%來自高等教育系統之外,從事非學術工作的時間平均為65年。

第三,就校長曾就讀大學與現任職大學的關系比較而言,上海高校校長獲得第一學歷或最高學歷的大學與現任職大學相同的比例較高,比較而言,美國同層次高校校長的這一比例較低。