多一份信任多一份驚喜

張花梅

[關鍵詞]課改 信任 淺析 多

在新課改的今天,在強調學生自主、合作學習的今天,我作為語文老師卻在教學中,試著讓孩子在我的保護下自己去探索。有時多給孩子一份信任放開束縛他們手腳的枷鎖,他們會回饋給你更多的驚喜。松一松制約他們飛翔的繩子,他們會飛得更高更遠。

案例一

在完成第二單元“小小的船”這一課的課后題補充句子的時候,我打算放手讓孩子自己去做,而以前這種題都是我在黑板上統一答案讓孩子去記憶。當我提問“誰能說—說彎彎的月亮象什么?”之后,許多小手都舉了起來。有的說“彎彎的月亮像小船”;有的說“彎彎的月亮像香蕉”;還有的說“彎彎的月亮像鐮刀”等。“藍藍的天空像大海”;“閃閃的星星像燈籠”;“閃閃的星星像閃光筆”等答案,遠遠比我的標準答案要豐富的多。

我經常給自己錯誤的行為找借口,如他們還小這個他們還很難去理解,這些他們根本無法理解等。就這樣做一個不辭辛苦的教師帶領他們在求學之路上艱難的前行。

案例二

在教學“菜園里”的時候,我試探著問:“你從課文中哪句話讀懂了什么?”于是學生便頻頻舉手闡述著自己想法。對于“蘿卜地下捉迷藏”這句話孩子們的理解有一些困難,我便給了孩子一些時間去思考,這時候一個學生便舉手說:“蘿卜應該是在地里的,這樣就在和我們捉迷藏,因為我們看不見地里面。”這時的我真是驚喜萬分,在我的預想之中孩子只能想到蘿卜在地里。原來我只是多給了孩子幾分鐘思考,孩子卻給我莫大的驚喜。我激動地說:“他說得多好呀!你們發現了嗎?蘿卜是不是在地下和我們捉迷藏!希望你們也能像他學習,多多思考!”

在教學中我一直被學生帶給我的驚喜所感動著。面對這么多異彩紛呈的回答我真的是瞠目結舌,同時我也覺得我以前的做法是多么殘忍地扼殺了孩子自我思考的天性,或許在我把一個個所謂的標準答案強加給孩子去記憶的時候,他們心中分外傷心,因為可能他們的答案比我的更好些。或許教孩子就應該像放風箏一樣,只有不停地放手讓孩子自己去飛翔他才會飛得更高更遠,你只要把握好手中的線就好了,反之,總是緊緊地握著手中的線,你的學生就只能是井底之蛙,永遠也不能到更廣口的空間去看看。

其實教學中的一切驚喜,都只緣于教師給了孩子一個機會,在一次次的給予過程中,你就會發覺學生越來越敢想、敢說、敢辯,課堂上就會連連出現驚喜,可能這種課堂正是我們所倡導的有生命的課堂。

每一個孩子都是一株含苞待放的花苞,由于他們存在各種各樣差異,所以他們的開花時間也就不一樣,只要我們耐心的等待,總會等到他傲然開放的時候,那時你會發現你苦苦等待的才是百花之中開的最絢麗的那株。