小議新課標下的音樂課教學

危曉麗

【摘 要】我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動。經過充分醞釀和研究，教育部制定了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，確定了改革目標，新課程正在走進校園，走進師生的生活。作為一名音樂教師，要以此為契機，首先必須從觀念、方法、知識系統等方面進行角色更新。

【關鍵詞】教學觀念 教學方法 教學途徑 審美體驗

隨著新一輪音樂課程改革的推廣與實施，在經過了多層次、多部門的培訓學習后，自己逐步樹立了新的教學思想與教學理念，以徹底轉變舊的教學觀念，努力改革課堂教學，力求取得最佳的教學效果。一年來，在教研員的指導下，在校領導的支持下，經過自己的不懈努力實踐與探索，深刻地感受到新課改、新教材、新教法帶來課堂的新氣象。

一、加強理論學習，樹立正確的教學觀

多年來，我們音樂教師都不斷的述說著教材老、線譜難等實際教學困難，寄希望于教育部門及早更改教材。現在，終于盼來了新課改。但當我們欣喜的拿到“新標準”和“新教材”的時候，我們的臉上并沒有洋溢出喜悅的笑容，因為剝于“新標準”和“新教材”的大變革，我們一時還無法領悟，教學中感到無所適從。與傳統音樂教育相比，“新標準”無論是從音樂教育的理念、還是教材的內容、教學模式、教學方法以及教學評價體系等方面，均作了全方位的改革，這剝于已習慣了傳統音樂教學的廣大教師來說，無疑是一場革命，一場挑戰。

為了盡快盡早的適應和執行“新標準”，在教研員老師的帶領下，我們學習了大量的新課改理論，進行了反復多次的研討活動，尤其是對音樂的新課標多次學習理解消化，逐步樹立了正確的教學觀，明確了音樂教育不應僅局限于在“知識”、“學科”等狹隘的范疇內理解，而是要把“讓每一個學生個性獲得充分發展”的價值觀視為根本，充分體現“以人為本，以學生為主體”的素質教育思想。

通過了一系列的理論學習及現代教育意識的培訓與強化，可以說我已能較深刻的理解“新標準”全面改革的意義與精神，轉變了傳統陳舊的教學觀，并不斷的付諸于自己的教學實踐當中。

二、全面貫徹精神，改革課堂的教與學

有了充分的理論作指導，教學實踐就有了一定的方向性。我比較注重于用新思想、新理念來支配調整自己的教學行為，力求全面貫徹課改精神，讓每一個學生在教師積極有效的引導下，都生動活潑地健康學習、全面發展。具體做法如下：

(一)以審美為核心激發學習興趣

新的教學理念提出：要以音樂審美為核心，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格，讓學生的身體和思維真正的“動”起來。心理學研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環境下，人的自主探索和體驗的狀態最富有開拓性和創造性，也就是說，只有課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，學習效率才能提高。因此，在教學中我嘗試對學習環境與氛圍的創設，取得較好的效果。

1.開放座位

座位模式是教學環境的一個重要因素，他對學生的學習動機、學習行為有著深刻影響。傳統的“秧田式”座位排列，一成不變讓學生感到紀律的約束，大大限制了學生的活動與思維，扼殺了學生的學習熱情。我為了讓學生在每堂課走進教室都能感受到強烈的音樂氣氛，喚起學生們的學習愿望。結合不同的教學內容來科學的設計半圓形、方形、臺階形等座位模式，有時因活動需要，干脆移開方凳，師生圍圈坐在地中央，盡情地唱啊、跳啊，從孩子們興高采烈的學習中，我知道他們非常喜歡這種全新、自由的座位排列。

2.板書設計

音樂教育是實施審美教育的重要途徑，運用獨具匠心的板書設計，能夠為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍與多層次美的教學氛圍，他還能使學生在課堂教學的板書中感受到音符的形態美、結構美；音樂語言的簡捷美；音樂表現的形象美。在以往的教學中，自己不重視板書的設計，認為音樂課重在教唱歌曲，進行表演，再加之自己缺少美術細胞，很少去設計，構畫板書。在新一輪教改中，把音樂審美擺至核心位置，起初是逼迫自己結合教學內容來進行板書設計，創設情境，逐漸嘗到了圖文并茂的板書為音樂教學帶來的意想不到的效果。現在我每堂課都盡可能地變換花樣地設計板書，為學生營造一個優美和諧的學習氛圍，既體現了新諜標“潛移默化培養美的情感”精神，又極大地吸引了學生，激發了興趣，更重要的是為培養學生創造美、發掘美打下良好的基礎，何樂而不為呢?

(二)采用靈活的教學形式，面向全體學生

新的教學理念提出：面向全體學生。義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應使每個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。每一個孩子的天性都喜歡音樂，樂于自我表現。可如果總是單調呆板的教學，就違背了孩子的年齡特征與認知特點，時間長了，孩子的興趣就會喪失。大部分的孩子就會產生厭學情緒，每堂課只有少部分的好學生來勉強配合老師完成教學活動，長此下去又怎能達到新課改的要求呢?為了避免這種現象的惡性循環，我在教學的備課中注重備學生、備教法，采用靈活可行的教學形式來組織進行課堂教學，為學生的全面發展、個性發展提供可能和空間。

1.師生互動，主動參與

傳統的教學是以教定學，即教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，讓學生配合教師的教，長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失，不愿學也不會學。新課程倡導教師的教是為了學生的學，要讓學生學會學習。我在課堂中能夠擺正教師的主導位置，主動自覺地做好角色轉換，充分發揮學生的主體作用，讓學生擁有學習的主動權，真正成為學習的主人。而教師貝q成為學生學習的同行者與促進者，和學生們一起學習與發展，讓自己的課堂建立起師生平等互動的學習氛圍，讓每一個學生都主動地參與到教學活動中去。由于教師的參與，學生積極性高漲，每個人都主動賣力地表演著，將課堂教學推向高潮。

2.合作學習，鼓勵創造

音樂學科是一門綜合藝術，它不僅需要學生的各個感官都積極參與，而且更需要學生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。尤其是處在倡導合作學、探究學課改的今天，如何在課堂上給學生留點“交往”空間，引導他們充分發揮自己的個性優勢，進行良好的交往與合作，共同去探究新知，獲得新知就顯得尤為重要。正是因為有了這層思想上的認識，我在教學中就比較注重孩子們小組學習與競賽的環節設計，抓住教材中生動有趣味性的學習情境激發學生的探究欲望，鼓勵學生大膽地合作刨造，讓每個學生都體驗到集體學習的樂趣，都分享組內成功的喜悅。

3.重視實踐，培養能力

輕松愉快的音樂實踐活動，可以引導學生走進音樂，獲得音樂審美體驗，同時又增強了學生音樂表現的自信心，對發展其想象力、刨造力及其他各種能力很有益處。為此，在教學中，我根據學生的年齡特點，開展一些輕松有趣的游戲活動，為學生刨設一個自由輕松和諧的學習環境，讓學生在玩中認識體驗、創造音樂，培養了各種能力，達到新理念的最終目的。使學生的心理得到最大的滿足，潛能得到最大的發揮，取得了非常好的教學效果。

經過一年的課改嘗試，品嘗到課改結出的豐碩成果，深深地喜歡上新課標、新教材，也深刻地意識到肩上的責任和使命。作為21世紀的音樂教師，我愿意迎接各種挑戰，不斷充實完善自我，做一名稱職的“美的使者”！投身于音樂教學的改革，為提高全體學生的音樂素質，改進音樂教學做出貢獻！

(作者單位：河南省新密市城關鎮第一初級中學）