情感因素對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)之我見

鄒舒遠(yuǎn)

中圖分類號(hào):H31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-298-02

摘要:針對(duì)影響英語(yǔ)“教與學(xué)”雙方的情感因素,就增強(qiáng)英語(yǔ)教師的情感投入,并從教師情感投入角度對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,以此營(yíng)造情感互動(dòng)氛圍而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)等談些個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞:情感因素;英語(yǔ)教學(xué);影響;優(yōu)化教學(xué)

情感因素是影響教學(xué)的一個(gè)重要因素。教學(xué)中的情感是通過“教與學(xué)”的互動(dòng)產(chǎn)生的,是教學(xué)雙方能否認(rèn)可對(duì)方的一種態(tài)度體驗(yàn)。

英語(yǔ)教師積極而又豐富的情感能促進(jìn)教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過程中優(yōu)化個(gè)性品質(zhì),從而優(yōu)化了教學(xué)。就英語(yǔ)教師情感因素而言,主要包括傾注英語(yǔ)教學(xué)的心情、尊重學(xué)生的態(tài)度、對(duì)完成教學(xué)任務(wù)的自信及教師情緒的愉悅或心情的焦慮等。而大學(xué)生在接受教學(xué)時(shí)的情感因素,主要包括對(duì)沉浸于中學(xué)階段不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的依賴、對(duì)教師的偏好而參與的心情、對(duì)教師情感釋放而激發(fā)學(xué)習(xí)的感受程度等。這些情感因素?zé)o不貫穿于英語(yǔ)教學(xué)全過程,并有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度,影響著“教與學(xué)”雙方主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮。這其中教師投注情感對(duì)學(xué)生最具感染作用,因此,教師在英語(yǔ)教學(xué)中既要重視傳授語(yǔ)言知識(shí)和技巧,同時(shí)要注重自身情感釋放對(duì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興致及情感對(duì)接的效應(yīng),尤其要發(fā)揮情感互動(dòng)雙方的積極因素,協(xié)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的和諧。

一、英語(yǔ)教學(xué)的情感因素分析

現(xiàn)時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技巧,課堂以講解、閱讀、寫作、對(duì)話練習(xí)等形式開展教學(xué),這顯然是認(rèn)知教學(xué)的必要手段。應(yīng)該看到,在英語(yǔ)教學(xué)中受“教與學(xué)”雙方思維、素質(zhì)等所帶來情感因素的影響不可小視。

“人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素,當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺的時(shí)候,人的自我創(chuàng)造潛能就不能得到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。”——〔美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯(Rogers)〕。英語(yǔ)教學(xué)中情感因素也是伴隨“教與學(xué)”雙方主觀的能動(dòng)作用而實(shí)現(xiàn)各方自我創(chuàng)造潛能的過程。重視英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素,就不得不對(duì)影響情感因素的方面加以探析。

依筆者之見可從兩個(gè)方面看:一方面是教師在教學(xué)中如何做到有目的釋放積極情感,烘托教學(xué)氣氛。即英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情感交流的氛圍,形成積極情感互動(dòng),實(shí)現(xiàn)師生情感共鳴。當(dāng)前有些英語(yǔ)教師在教學(xué)上似乎還缺少點(diǎn)什么,容易忽視以適合學(xué)生特點(diǎn)的情感教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè),一味機(jī)械傳授外語(yǔ)知識(shí),致使課堂教學(xué)顯得表情冷酷、講授淡味、氣氛沉悶;再加上教師與學(xué)生少了真誠(chéng)的情感交流,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的參與意識(shí)不濃、缺乏興趣等,久之便形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極情感。而另一方面則是雖有教學(xué)熱情,而對(duì)學(xué)生是否樂意接受互動(dòng)卻全然不知,沒有情感教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià),影響教學(xué)的優(yōu)化。教學(xué)是雙方的事,教師實(shí)施積極的情感釋放的目的是為了收到好的教學(xué)效果、完成教學(xué)任務(wù),顯然教學(xué)中僅有教師的熱情是很不夠的,作為客體的學(xué)生也是參與教學(xué)不可忽略的方面,互動(dòng)的程度反映出對(duì)教師是樂意還是厭倦的情緒,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的情感素質(zhì)表現(xiàn)和營(yíng)造氣氛能力的認(rèn)可,恰恰有了情感教學(xué)的反饋才能說明學(xué)生對(duì)所授英語(yǔ)效果的一種態(tài)度評(píng)價(jià)。因此,要達(dá)到英語(yǔ)的教學(xué)目的,教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),應(yīng)注重學(xué)生接受教師的積極情感培養(yǎng),充分體現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)以人為本、以情施教的思想。

二、提升英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)

教師和學(xué)生構(gòu)成英語(yǔ)“教與學(xué)”的情感釋放主、客體,處于主體的教師必然要求自身在英語(yǔ)教學(xué)中樹立教學(xué)信心,特別是隨教學(xué)場(chǎng)景善于營(yíng)造氣氛并施加影響。在這一過程中不但要調(diào)整好自身的教學(xué)心態(tài),還要幫助學(xué)生克服焦慮心理、改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度、啟迪學(xué)生思維。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,學(xué)生的學(xué)科情結(jié)很大程度取自于任課老師的學(xué)識(shí)和情感。

首先,注重自我修煉是教師施實(shí)情感教學(xué)的必要條件。作為英語(yǔ)教師僅僅熱愛教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,綜合素質(zhì)和語(yǔ)言知識(shí)等方面的修煉很有必要。只有注重不斷儲(chǔ)備知識(shí)、不斷追求向上精神的教師才會(huì)用心去釋放積極情感,所展現(xiàn)出的個(gè)人豁達(dá)、樂觀的教學(xué)形象才會(huì)被學(xué)生接受,以情感染學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

其次,學(xué)會(huì)尊重他人是教師施實(shí)師生互動(dòng)的情感基礎(chǔ)。教師要學(xué)會(huì)熱愛所面對(duì)的學(xué)生,學(xué)會(huì)收獲來自學(xué)生的那份尊敬,并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、年齡、性別的不同,群體和個(gè)體的差異,采用主動(dòng)式的感情交流,表現(xiàn)能關(guān)心且會(huì)交心的那份真誠(chéng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)需耐心地幫助分析原因,找到解決問題的辦法,而不去苛求或指責(zé),始終讓學(xué)生倍感面對(duì)的這位英語(yǔ)教師值得親近,樂于交流且受益于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

最后,懂得順勢(shì)而為是教師施實(shí)情感教學(xué)的時(shí)代要求。英語(yǔ)作為外來語(yǔ)言本身就新奇而有趣,其語(yǔ)言根基是外來的,語(yǔ)言的發(fā)展和變化主流是隨外來文化影響而不斷地變化,這顯然有不同于母語(yǔ)教學(xué)的一面。作為英語(yǔ)教師應(yīng)站高看遠(yuǎn),學(xué)會(huì)緊扣外來文化、風(fēng)俗、語(yǔ)言的變化趨勢(shì),運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式,按不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生而引入新的教學(xué)內(nèi)容,這是語(yǔ)言有規(guī)律發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)隨時(shí)代進(jìn)步的外在要求。

三、以情感和諧而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

教師的教學(xué)情感行為在學(xué)生心中是崇高的,學(xué)生的許多學(xué)習(xí)行為受自于教師的感染,教師的情緒也不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài),教師處于構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情感主體的地位。

1.充分利用教師表達(dá)親切的情感因素,以情感和諧而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)離不開教師與學(xué)生在情感上彼此感染。在教學(xué)實(shí)踐中,教師親切的微笑、激勵(lì)的目光與富有感染的語(yǔ)言能營(yíng)造出輕松活潑、情知交融的教學(xué)氣氛;教師要善于表達(dá)親切感,給予不同層面學(xué)生的情感均等,如對(duì)于性格內(nèi)向、不善言表的學(xué)生,要付出更多關(guān)愛和鼓勵(lì),或展開一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助等,讓學(xué)生感受優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的樂趣。

2.充分利用教師表達(dá)自信的情感因素,以情感和諧而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。

教師充滿自信的情感本身就是一種最好的教學(xué)意識(shí),這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的情感體驗(yàn)不可缺少的,構(gòu)建英語(yǔ)的情感互動(dòng)教學(xué)就是在教師的情感帶動(dòng)下,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上充滿自信的積極情感,激活思維,增強(qiáng)克服困難的能力,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

3.充分利用教師表達(dá)成功的情感因素,以情感和諧而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。

教師每完成一次教學(xué)任務(wù)就是一次成功,學(xué)生學(xué)好一門課程同樣是成功,只有教學(xué)雙方的成功才是真正的成功。教師所表達(dá)的教學(xué)成功理念最能豐富學(xué)生的成功感受,有利于對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。成功實(shí)例情感教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)造情景教學(xué)環(huán)境來增設(shè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐獲得成功體驗(yàn),促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,從成功情感中受鼓舞而達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,教學(xué)中情感因素?zé)o時(shí)不在影響著英語(yǔ)的教與學(xué),是不可忽視的重要教學(xué)因素。通過對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的情感因素影響分析,筆者意識(shí)到要提升英語(yǔ)教學(xué)水平,首要的是順應(yīng)教育環(huán)境發(fā)展的教學(xué)要求,從教師自身上尋找促進(jìn)教學(xué)的發(fā)力點(diǎn)。作為英語(yǔ)教師,在既要高度重視認(rèn)知教育的同時(shí),也要注重情感教育,必要時(shí)還需加重英語(yǔ)教學(xué)中教師情感投入的份量,構(gòu)建起“教與學(xué)”雙方積極的情感互動(dòng)氛圍,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的優(yōu)化教學(xué)。

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