淺談語言習得領域內Ｓｅｌｉｎｋｅｒ的五種現象

劉　娜

摘要：在語言習得領域內，Selinker曾提出語言習得中學習者出現的五種現象(Five processes)，這五種現象我們在學習語言時都會遇到，掌握這五種現象將會對今后英語教師的教學有很大的啟示意義，本文將通過舉例的方式對這五種現象進行討論與分析。

關鍵詞：語言習得；中介語；語言介入

著名的語言大師Selinker在1974年提出了著名的關于語言習得尤其是第二語言習得的五種現象，得到了世界上很多語言學家的認可。在中國，英語應該是應用最廣泛的一門外語，是學生必學的科目之一。但是如何在漢語是母語的環境下學習好英語，這是每個從事英語教學工作者迫切想解決的問題。要想找到問題的解決方法，首先我們得知道在語言習得的過程中，學習者會遇到問題在哪里，然后再找到解決的方法。下面我將具體闡述語言習得領域內Selinker的五種現象。

一、Interference

當人們開始學習另一種語言的時候，會不可避免地出現一些錯誤，而這些錯誤都是由于受到第一語言，也就是母語的影響，這樣的現象就叫語言的介入或者是語言的負遷移。當我們學習英語的過去時時態時會犯一些錯誤，因為在我們的母語漢語中動詞是沒有時態變化的，只是在動詞后面加上副詞表示做過的事情，比如說“我吃過飯了。”所以剛開始學英語時態的時候會犯錯誤，如忘記動詞詞尾的變化。

二、Transfer-of-Training

人們在學習另一種語言時犯的錯誤是由于在學習這種正式語言時所用的學習材料或者是學習過程不當所導致的，也就是說，以前的學習經驗會對以后的學習產生消極作用,這種現象就是Transfer-of-Training。比如說在英語中現在進行時最明顯的標志是“now”, 所以學習者就知道如果一個英語句子中出現“now”，這個句子就要用現在進行時。但是在這樣的句子中， “What are you doing?” “I __ my homework.”大多數人會在空格處填“do”而不是 “am doing”。有的時候在第二語言的學習過程中，人們常常犯這樣的錯誤。

三、Overgeneralization of target language material

學習者在語言學習過程中所犯的錯誤是由于把以前學的規則應用在新的情境中，而這一新的情境實際上并不適用這一規則，這種現象就叫Overgeneralization of target language material. 這是人們在學習新的語言所犯的錯誤中最常見的。比如說在英語中，名詞分為可數名詞和不可數名詞。可數名詞有單數和復數的區分。也就是說在可數名詞的詞尾有復數的變化，大多數可數名詞的復數只是在詞尾加“s”，所以有些人會想當然地認為可數名詞復數后面都是加“s”，而忽略了特殊情況。

四、Strategies of second language learning

這種現象在語言教學中也成為認知過程或者是語言習得策略。主要包括學習策略和輸出策略。學習策略主要強調的是在語言學習中要有足夠而高效的語言輸入。像在英語教學中，很多老師都會用到的一種教學手段就是聽寫單詞句子，這都是在加大語言的輸入，力圖通過這樣的方式讓學過的東西在學習者頭腦中留有深刻的印象。輸出策略主要強調使語言有效而清晰地輸出。學習一種語言就是為了用這種語言進行交流。有時候在語言交流中，學習者會用到中介語（interlanguage），由于學習者的詞匯量沒有使用母語時的那么大，所以在使用一種新的語言中往往會對所使用的詞匯進行簡單化。隨著學習者對于所學語言的熟練程度的加深，他們使用中介語的情況會變得愈來愈少。

五、Strategies of second language communication

學習語言的主要目的就是要用語言進行交流，在現實生活人與人之間的交流中，只要讓對方明白你話里所講的意思即可。所以當學習者用第二語言和別人進行交流時會用到的一個策略就是：當你不知道一個詞如何說的時候，你可以用句子進行描述。有時候和別人交流時用語言也無法清楚表達自己的意思時，還可以用手勢、肢體語言等使對方明白你的意思，這些都屬于交際策略。

Selinker所總結的在語言習得過程中會出現的五種現象可以給從事外語教學的工作者以及從事語言研究的學者很大的啟示。對于奮斗在外語教學第一線上的廣大外語教師來說，從這五種現象中我們可以看出學習者所犯的錯誤普遍存在，這五種現象有助于我們耐心細致地進行教學，也可以更好地引導學生學好外語。

參考文獻：

[1] Susan M. Grass, Larry Selinker. 第二語言習得入門教程. London: Mahwah, New Jersey，2001：241-242, 364-369.

[2] Brooks, N.語言以及語言學習. New York: Harcourt，1960.

[3] William Littlewood.交際語言教學論.北京：外語教學與研究出版社，2000.