激發興趣　邁向成功

羅麗珍

當學生對某件事物發生興趣時，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活。興趣可以孕育希望，可以滋生動力。因此，在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題，對學生學習興趣的培養應當滲透到教學的每個環節，貫穿于數學教學的全過程。下面就興趣的激發和培養來談談我近幾年在教學中的體會。

一、愛護學生，融洽師生關系

作為一名數學教師，師生交流機會相對較少，容易在學生中形成古板、嚴厲的負面印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，情況允許的話，可以經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親近感，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是在小學低年級，常常會有一些在門外徘徊的孩子，對于他們，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，要特別注意維護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生。特別是那些基礎較差、成績落后的學生，哪怕只是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課轉為愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

二、運用直觀手段，激發興趣

小學低年級學生的抽象邏輯思維能力較差，他們對具體形象、生動活潑的事物比較敏感、好奇。針對這一特點，我在教學中充分利用教材插圖、直觀的教具、學具及現代教育技術手段，激發其學習興趣，把那些從現實生活中抽象概括出來的數和形的概念，具體形象地重現到課堂上，引導他們在感性認識的基礎上逐步建立起抽象的數學概念。在教學“連加連減”時，我利用數鴨子的例子來引導學生準確算出數據，這種教學方法不僅增加了學生學習數學的趣味性，而且也打開了學生的思維“閘門”。

三、通過形式多樣的練習，引發興趣

小學生要真正掌握新知識，達到靈活運用知識的目的，必須通過足夠數量的練習才能實現。但重復、單調的練習題極容易使學生產生厭倦情緒。現行教材中的練習題由淺入深、目的明確、形式多樣、趣味性強。在教學中，根據需要適時靈活地安排一些數學游戲作為練習內容，不僅不會使學生感到厭倦，相反能提高學生練習的積極性，有利于培養學生學習數學的興趣。教師還可以通過游戲等方式，把數學知識滲透到游戲、故事中去，讓學生產生學習興趣。

四、開展課外活動，發展興趣

教師應積極組織各種課外數學活動，為學生創造一個自由的、生動活潑的學習環境，提高學生的學習興趣。低年級的數學本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學生的日常生活。因此，數學教學就應遵循學習源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使學生在生活實際中體會到數學的用途，并運用所學知識解決現實問題，減少數學枯燥感，消除學生對數學的畏懼感。

五、在動手動腦中體驗數學的樂趣

利用數學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦、看一看、擺一擺、想一想等，感知學習內容，動中促思，玩中長知識，樂中成材，使學習內容在有趣的實驗中被學生牢牢記住。一年級“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動。活動開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征，又看到了它們之間的關系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，又看到了三角形和正方形的關系。轉動風車時，學生又驚奇地發現風車所轉動的路徑是一個圓。

在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察、感知、猜測、感受空間方位的含義及其相對性，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識。

六、在比賽中增長信心，培養競爭意識

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，課本要有意引進競爭意識，激發學生學習興趣。當然，教師在組織比賽時，要給學生充分表現自我的機會，使學生在比賽過程中找到樂趣，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認真總結經驗教訓。如果比賽完就了事，那么長才干的只是少數學生，大多數學生仍得不到提高，得不到提高的學生易產生自卑感。我們也可以利用學具來幫助學習，學具盒中的小卡片、小棒棒等都可以在學知識的同時為我們的課堂增添趣味。

總之，教材為我們提供了相當豐富的教學資源，教師只有把真誠的愛獻給學生，把全部精力和熱情傾注在課堂教學中，有效利用教學資源，合理安排課堂教學，才能使學生對數學產生濃厚的興趣。“把學習的樂趣還給天真活潑的學生”，這是我們課程改革的信念，也是我們教師所要追尋的最終結果。