總結因“寫”而靈動

敖　丹　敖　潔

每到期末年尾，總免不了寫這樣或那樣“總結”。對這寫“總結”不少教師頗有微詞：教師從早忙到黑夜，那有時間寫？年復一年、日復一日盤學生，有啥好總結？真的是那樣的嗎？我倒覺得，總結要寫，并且要認真地寫，總結因“寫”才靈動。

寫總結，推動教師成長。總結，其實就是我們期末、年尾的教學反思。需要注意的是，這里的“反思”與通常所說的工作之余進行的簡單、隨機的“想一下”的內省活動或者獨處放松時靜坐冥想式的反思不同，它不是模糊的、偶爾為之的、片斷的，而是需要教師認真努力進行的，而且需要有一定的目的性和系統性，甚至需要有一定的深刻性和批判性，有時也需要教師之間合作進行。它是我們對自己的教學情況進行一次全面深入冷靜的思考和總結，它需要我們對自己在教學實踐中的行為決策以及由此產生的結果進行一次認真的審視和分析，對自己的發展形成整體性的看法，從而沖破經驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創新，促進自身專業發展，提升自身教學素質。正像艾略特所說：每天過去的時候，回頭想一想，今天有沒有誰因為自己的一句話、一個眼神，而使精神獲得一種舒展，如果有，那今天就沒有白過。

寫總結，明了工作得失。在我們的教學實踐中，總是滿意與遺憾相伴。我們在教學過程中滿意的做法，如課堂教學中對突發事件的處理過程，運用教育學、心理學基本原理的感觸，教學方法上的改革與創新，組織教學的新招；開展雙邊活動的得失，課堂上突然迸發的靈感和火花等；存在缺憾的過程，如對教材處理不當，對教學中偶發事件估計不足，對某個問題闡述有失偏頗，學生的思維狀態、合作交流不十分有效或對某個問題的處理力不從心等。無論收獲還是失誤，都要及時進行認真細致的“總結”，并把他們歸類整理，就會形成一些帶有規律性的東西。年復一年、持之以恒，不斷地改進、完善，就會更懂得如何去揚長避短，找到解決問題的方法，就會提高自己的課堂教學能力，形成自己獨特的教學風格。

寫總結，可以看到差距。年初、學期開頭，我們都會有一個設想：讀幾本書，寫幾篇論文；建設一個什么樣的班集體，重點幫助哪幾個學生；拜師學藝，掌握哪項特長；經常用期待的眼光打量學生，用贊賞的語言激勵學生，經常引發學生的笑聲、贊美聲和驚訝聲等等。總之，都想有所提高，有所進步。但想和做是兩碼事。事實上有的教師想法不錯，但行動沒有跟上，計劃成了一紙空文。有的教師想到做到，一段時間下來計劃得以落實，那些目標實現了，那些目標還有距離。“總結”會讓教師不斷發現差距并努力縮小差距。教師只有在教學實踐中不斷發現并努力縮小與他人的差距，才能豐富自我，發展自我，完善自我。

寫總結，可以增強信心。許多事情，沒做之前總覺得缺乏信心，有沒有能力做到，心中沒有底。如發表論文，許多教師總覺得那是教科研人員的事，自己再怎么努力也達不到發表的要求。但嘗試了以后，自己的論文竟然發表了，想做的事情做成了，說明自己的能力并不差。自我表揚鼓勵一下，自信心會進一步增強。在總結中，認真“盤點盤點”自己，在成功面前，會享受成就感，會對自己一個嶄新的自我認知，會增強自信，從而為來年做一個更合理的計劃。

寫總結，可以感受到快樂。快樂是一種心情，一種不為功利所累的心情。總結，會讓自己素色的生活多一些色彩，多一些興奮點和愉悅。教師工作是一種不斷探索新知、不斷追求成功、不斷感受欣喜的心智勞動過程。在這一過程中，教師用自己的真知灼見去盡情享受教育過程中的真情實感，把快樂融進到自己的教育事業之中，真情地欣賞學生的進步和成長，執著地破解一個個教育難題，積極地享受教育成功的喜悅，享受著學校和諧團隊的溫暖，不斷地享受著創新的愉悅。不認真地去“總結”，哪能體會到這份快樂呢？

總結也會因“寫”靈動。在“寫”總結的過程中，教師心底的企盼與教育思維的火花碰撞，雖然有時是一點感動，是一絲酸楚，是一陣狂喜，是一片失落，但及時撿起來的卻是顆顆珍珠。更多的是一種思考，是一種享受，一種進步，……在與自我進行對話和檢討中，不斷追問自己的過去，會使教師的思想睿智、理念先進，活水長流，自能為教學帶來更深遠的影響，必然導致我們觀念的變化、思維方式的變化和行為方式的變化。總結一番，你已經在享受教育的快樂和幸福了！

作為一名教師，要學會總結。

作者簡介：敖丹，福州市華南實驗中學；敖潔，竹溪縣教師進修學校。