語文課堂教學中的合作學習

當前，在初中語文合作學習在實施過程中，由于受到教師、學生、合作主題的共同影響，合作學習的作用沒有得到有效的發(fā)揮，影響了初中語文合作學習的有效性。如何能夠在初中語文課堂教學中有效地實施合作學習活動，發(fā)揮合作學習的作用，提高教學質量？本人認為，在課堂教學中實施有效合作學習的策略應該從選主題、選合作時機，構建最有效的合作學習小組以及加強對學生合作意識和技能的培養(yǎng)和教師進行有效指導入手。

一、 選擇合作主題—構建合作學習的首要條件

合作學習是圍繞著一些問題或任務，也就是合作主題來展開的，合作主題本身必須是具有合作價值和意義的。如果合作主題本身不具有合作價值和意義，那么這樣的合作主題就是無效的主題，圍繞這樣的主題所進行的合作學習活動也必然是沒有價值和意義，是無效的合作。而有效的合作主題本身具有合作的價值和意義，能夠保證合作學習活動的有效展開，引起學生的學習興趣，促進學生的進步與發(fā)展。可見，有效的合作主題是開展有效合作學習活動的首要條件。主要選擇教學的重點、難點作為合作學習的主題。在課堂教學中，只有教學的重點和難點得到了落實，教學目標才有可能實現。在進行這些比較重要的知識點的教學時，如果采用合作學習策略可以使學生主動參與到學習活動之中，對問題進行主動的探究，并通過合作找到解決問題的關鍵，使學生對知識點的理解更加深刻，掌握得更牢固。

二、 選擇合作時機—構建合作學習的切入條件

在課堂教學中運用合作學習策略，一定要考慮合作的時機。并非所有的內容都可以進行合作，也并非任何時候都適合進行合作學習。一定要根據學生現有的認知水平、教材內容等情況來選擇有利的時機讓學生進行合作學習，這樣才能夠保證合作學習的有效實施。當學生思維受阻時可開展小組合作學習。當教學內容出現難點、疑點，大多學生思維受阻時，是開展合作學習的有利時機。此時，教師應及時抓住這一時機，有效地組織學生進行合作學習，使學生積極地進行思考探究、合作交流，促進思維的發(fā)展。另外，當學習任務比較復雜，無法獨立完成時，可運用小組合作學習在進行教學時，有一些學習的任務比較復雜，僅靠個人的努力很難完成或根本無法完成。在遇到這樣的學習任務時，可運用小組合作學習的教學方式，讓學生通過合作分工、共同探討、互相幫助、互相啟發(fā)，共同完成學習任務。

三、 組建合作學習小組—構建合作學習的基礎條件

合理組建學習小組是開展合作學習的基礎和前提。合作學習小組的組建是影響合作學習有效性的重要因素，它也直接影響到合作學習活動能否成功開展，因此合作學習小組的建立是語文合作學習過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師應該對學生的基本情況進行深入的調查了解，并確定好學習小組的規(guī)模，依據“組內異質，組間同質”的基本原則將成績、性格、性別、學習能力和交往能力等方面存在差異的學生組成一個合作學習小組，引導學生進行小組內的角色定位及分工。合作學習小組的組建有多種形式，但是最重要的是對學生進行混合編組，使學習小組成員之間存在差異性與互補性。同時，確定學習小組的規(guī)模，合作學習小組規(guī)模的大小對學生在合作學習活動中的參與度具有一定的影響。最好以2-4人為宜；隨著學生年齡的增加和合作技能的掌握，合作學習小組的規(guī)模可根據情況適當擴大。

四、 教師要充當促進者—搭建合作學習的杠桿

在傳統(tǒng)的過于接受式的教學中，教師是知識的所有者、傳授者，是教學活動的主宰者。而在合作學習中，教師要

轉變角色，充當好學生合作學習的指導者、合作者、促進者。在合作學習中，教師應當為學生的合作學習活動做好充分的準備工作，積極參與到學生的合作學習活動當中，成為學生的合作者，并對學生的合作學習活動進行必要的指導和調控，保證學生的合作學習活動的順利進行，促進學生的進步與發(fā)展。教師要充當好學生合作學習的促進者，要做好以下幾個方面。首先是對合作學習活動進行整體設計。合作學習是教師有目的、有計劃地實施教學的一種教學策略，并不是課堂教學中學生間隨意的討論、交流，更不是一種隨意實施的教學活動。因此，為了保證合作學習這一教學策略的有效實施，教師在實施合作學習之前必須做好充分的準備工作，對合作學習的實施進行整體的設計，對能夠影響合作學習有效實施的諸多因素進行全面地考慮，制定可行的實施計劃，保證合作學習在實施過程中的有效性。其次要營造和諧平等的合作氛圍。教師在課堂教學中開展合作學習，應當營造一種和諧平等的合作氛圍，因為只有在這種輕松、和諧、平等的氛圍中，學生才有可能較快地進入合作狀態(tài)，小組成員之間才能夠進行有效的交流與合作。可以通過建立民主、平等、融洽的師生關系，在學生之間同樣要建立一種和諧的、平等的氛圍等營造氛圍。最后，教師要激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習。要使合作學習取得預期的效果，學生必須具有學習的主動性。在合作學習的過程中，特別是小組合作學習時，各學習小組要獨立完成學習任務，雖然教師也可以給予適當的幫助和指導，但還是以學生的合作互動為主。另外，在教學中，有一些內容需要學生提前作好準備，查找一些相關資料，以幫助學生對合作主題有較深的認識，使合作學習更加深入。因此，提高學習學習的主動性成為保證合作學習取得預期的效果的重要因素。

作者簡介：范少勇，四川省綿陽市東辰國際學校。