培養學生想象能力

洪　純

想象力，是在已有表象材料的基礎上，經過新的加工或配合而創造出新形象的思維能力，它是對已有形象的更新，是一種再創造，是人腦的最重要的智力活動，任何發明、創造都離不開想象力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力能概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步和源泉。”著名教育家裴斯泰洛齊也認為：教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維、豐富想象。可見，在語文教學中培養學生的想象能力是極其重要的。那么，如何培養學生的想象能力？筆者在多年的語文教學中，主要通過如下的嘗試。

一、指導學生積累表象

想象是將頭腦中貯存的表象進行改造組合創造出新形象的思維過程。表象是再現于頭腦中被感知的客觀事物的形象，它不僅是想象的現實依據，還是決定想象豐富性的重要條件。心理學研究表明：一個人記憶的表象越多，它所展開的想象內容越豐富。因此，要指導學生在平時多積累表象，為想象寫作打好基礎。積累表象的主要方法有：第一，開設固定的閱讀課，指導學生多讀，讓學生采用卡片摘記法和剪報法收集作文資料，積累豐富的表象。第二，表象默記法。要求學生將自己觀察或體驗到的印象最深的畫面進行回憶、記憶，然后將畫面用文字記錄下來。這種記憶是對觀察的事物進行去粗取精、去偽存真的篩選。抓住其主要特征而記錄。這種做法能引起人們對當時場景的回憶，為想象作文打下基礎。

二、要引導學生感知情景。

要使學生積累豐厚的表象，還必須訓練學生感知事物的能力。多姿多彩的大千世界是學生感知的直接對象。要訓練學生感知事物的能力，應做到兩點：第一，感知事物前蓄情于意。即要求學生感知事物前要有一定的情緒準備。無論是日月星辰、風雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關的名人詩賦，民間傳說、傳奇故事以及景點介紹等。并在反復閱讀中受到感染，生發激情。第二，感知事物中融情于物。即要求學生能夠調動視、聽、味、嗅、觸去感知客觀事物的模樣、色彩、聲響、芳香等各種屬性；由此而生覽物之情或觸景生情；與此同時，還要學會把自己的感想融入山、水、日、月、花、草、木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創造出情境美。如，我在講柳永的《雨霖鈴》一詞時，對“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”作了如下引導：“同學們，詩人在冷落清秋的時節和意中人難分難舍，依依惜別，前途渺茫，相見無期，這種凄涼的心境為什么用‘楊柳岸曉風殘月來表達呢？還有類似的寫法嗎？”一經提示，學生馳騁想象，紛紛發表自己的看法，還列舉出蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”、馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”、杜甫的“露從今夜白，月是故鄉月”，李煜的“無言獨上西樓，月如鉤”、毛澤東的“看萬山紅遍，層林盡染”……認為這些詩句都很好地做到了“景中含情”、“情景交融”。由于汲取了豐厚的文學素養，學生的語言便生動形象，妙語聯珠，寫出了不少錦文華章，做到了人們常說的“腹有詩書語自華”。

三、培養學生的聯想力。

聯想力是指由某人、某事物或某事理聯系推想到與其相關的其他人、其他事物或其他事理的能力，它是對頭腦中已有事物的再現，是想象力的初級形態，是想象力的基礎，因而培養想象力要先從培養聯想力開始。寫作教學應重視訓練學生的聯想力。可給學生一則材料，讓其概括得到的啟示，進而談談自己產生的聯想，也可讓學生根據任何幾個詞語經過四五個遞進聯想，都可以建立聯系的方法進行構思，來訓練聯想能力。如給出一組詞語：鵝卵石、月亮、柳樹、織女星。讓學生根據這些詞語展開聯想和想象。或寫成抒情或編寫故事，完成一篇文章。經過這樣的強化訓練，不僅激發了學生的聯想和想象，而且能強化學生普遍聯系的意識。

四、培養學生的再造想象和創造想象能力。

想象主要有再造想象和創造想象兩種。再造想象是根據語言文字的描述或其他手段，如圖畫、圖形的示意再創造出該事物形象的過程。而創造想象是作者在構思中根據一定的寫作目的，獨立地在頭腦中利用有關的表象創造出的新形象的過程。作文教學可運用多種作文形式，來訓練學生的再造想象和創造想象。①觀圖作文。出示圖像，讓學生觀察感受，然后根據圖像進行想像，寫成文章。②按文續寫、改寫。即截取一個故事的開頭或其中一部分，讓學生續寫結尾或相應部分，以此培養再造想象力。如《項鏈》一文，可讓學生改寫，如果項鏈沒有丟，瑪蒂爾德將會面臨怎樣的人生命運。③假想作文。以“假如地球上沒有水”、“假如我有一對翅膀”、“假如我是……”為題進行寫作訓練。這類作文能誘發學生的寫作興趣，有效地激發他們的想象力和創造力。④科幻作文。如今的學生生活在科技迅猛發展的年代，通過電影、電視、廣播、書刊等多種媒體學到許多未知的科學知識。而科幻作文既能滿足他們愛幻想的心理，又能幫助、促使他們達到那種“寂然凝慮、思接千載、悄焉動容、視通萬里”的神與物游的境界。通過多種形式的訓練，不僅豐富了學生的想象力和創造力，而且激發了學生濃厚的寫作興趣和寫作熱情。

總之，在語文教學中培養學生想象力是極其重要的，這有利于學生創新能力的培養和綜合素養的提高，同時，這也是語文教學實施素質教育的應有之義。

作者簡介：洪純，廣東省揭東縣白塔中學。