優化語文學科情感教育的方式淺論

[摘要]本文重點闡述了語文學科情感教育的方式，指出掌握語文學科教學過程中的適當節奏、運用利于發展語文學科情感教育的有效手段等途徑。

[關鍵詞]優化；語文學科；情感教育；方式

語文在教學中進行情感教育具有不可多得的先天性優勢。縱觀先后出現的中學語文教材，確系“文質兼美”，形神俱佳，這里有自然之美，社會之美、藝術之美、道德之美、人生之美。文學作品中貯藏著大量的情感因素，是情感的載體，語文教學就是要借助這個載體來呼喚學生主體情感的揮發，在認知的基礎上，領略其中蘊含和傳達的豐富情感，由積極的情感體驗培養情感。

但在目前應試教育體制引導下，名篇佳作被肢解得支離破碎，語文教學的德育功能、情感熏陶被淡化，美育的功能被取消，學生的個性被刻板繁瑣的“基礎訓練”扼殺，語文課堂教學效果終究歸結為應試需要。為此筆者以為，在滿足當前體制需要的基礎上，可以通過幾種途徑改進語文教學以激發學生的學習興趣，充分發揮語文學科的情感教育功能。

一、重視語文學科中各種文體的情感教育特征

情感的迸發，首先來自于文學作品本身。我國傳統審美文化常常將感知、理解、想象、情感揉和成氣韻、韻律、節奏等形式因素，使情感性比形象更具有引人的魅力。比如議論文，所謂孟文的浩蕩，莊文的奇詭，荀文的謹嚴，韓文的俊峭之說，就常常讓人在他們說理論證的風格氣勢中，感受到一種生命運動的自由節律，得到一種審美情感的體驗與享受。

但是對于一些非情感性的文章呢？比如說明文，怎樣才能激起情感的共鳴，教出語文味呢？新的教學理念己經淡化文體教學，重在培養學生的語文整體素養，因此，教師在調動起自己的情感后，一定要通過言行和神情等外部手段，用自己火熱的情感去觸動學生平靜的心，從而對他們進行是與非、善與惡、真與假、美與丑的情感教育，同時要把對學生的關心、期待、鼓勵、諒解，也物化在自己的教學語言和教學態度中，使學生原有的情感得到純

化，深化和強化，從而達到教育的目的。

二、掌握語文學科教學過程中的適當節奏

這一途徑首先就要求語文教師要善于把握住學生生理和運動的節奏，使教學節奏與之相適應。心理學家巴甫洛夫認為在50分鐘以內，大腦興奮中心總會出現一個疲勞波谷。課堂上教師不僅要利用興奮中心來集中學生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設計精彩的提問，或舉一些生動有趣的例子，加快節奏，形成教學小高潮，讓學生興奮起來，度過疲勞低谷，從彌補生理心理的缺陷。

其次也要求語文教師的教學語言應有節奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚頓挫，起伏跌宕。 “機關槍式”的語言，“大辯論式”的語言，會對學生大腦細胞產生超荷刺激，從而產生厭煩心理。還要按不同作品的基調調控教學語言的速度。內心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩；內心情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。這樣才能吸引學生，激發興趣，達到教學的目的。

最后語文教師還要善于借助教學內容的節奏來調節整堂課的節奏。教學內容的節奏指上課內容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息、含量和速度都應考慮學生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。

三、運用利于發展語文學科情感教育的有效手段

1、靈活運用多媒體教學手段

中學語文教師在課堂教學中運用多媒體（如電教設備、音像、掛圖等現代化教具），尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，有助于實施愉快教學，落實素質教育的要求。

但由于多媒體教學的直觀性,會使色彩斑斕的影像分散學生們的中心注意力，學生控制能力還是有限的(不言而喻的是為什么游戲機對學生特別有吸引力)。教師的語言和對課文的熟知才是學生與課文心靈溝通的媒介，不可本末倒置。

2、開展各種有益于學生情感發展的語文活動

第一，辯論活動是高中學生最為重要的語文活動之一。組織得好，對學生的收集檢索辨析信息、寫作、演說等能力及協作精神、競爭意識等尤其是思辯力的培養都十分有益。遵循面向全體，盡可能讓每一個學生都了解并懂得如何辯論的原則。可以開辟“課前三分鐘演講與辯論論壇”。每次辯論活動都評出若干“優秀辯手”、“最佳辯手”、“最佳主持人”、“優秀辯論稿”，每學期都評選出若干個“優秀辯題”。

第二，結合高中學生的身心特點，編演課本劇也是高中語文教學中最為重要的語文活動之一。編演課本劇要求學生對課文有正確的感知，深刻的理解，對劇本有大膽的發揮和較強的記憶，它可以幫助學生把書面文字轉換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐；同時要求學生發揮想像，培植感情，磨煉毅力，還要求學生有很好的相互協調與配合的能力。

第三，我們也可以充分利用學校的多媒體資源，積極開展“看影視寫評論”活動。這也是語文學習的有效途徑之一。

在歷史人物撰寫的回憶錄里，當年的國文教師（“五·四”以來體現進步思想，且在語文教學方面有著深刻造詣的教師）身負“文化使者”的重任，在課堂上傳播優秀的中華民族文化，依循中國樸素的整體至上的價值取向，崇尚整體教學，發揮獨有的漢語言感受性、體驗性、情感性強的特點，充分朗讀，營造了良好的課堂教學氣氛，因而當年學生對國文課充滿了期待。

令人揪心的是，當前除了應試教育體制的影響，外來語言在學生心目中也占有重要地位。因此如何教好母語從而對學生發揮這種語言的情感教育功能將是我們從業人員孜孜追求的目標。

作者簡介：費立平（1975—），女，安徽省桐城市望溪高級職業技術學校教師，中學二級。