外語專業內涵　英語特色專業

[摘要]特色專業建設，是高校在高等教育大眾化形勢下得以生存和發展的重要戰略手段。是提高教育教學整體水平、使人才培養模式、人才培養質量更符合社會需求的有效措施。本文從認識外語專業的內涵開始，得出在外語專業的辦學中應更新教學理念，從而實現外語專業的“專業”內涵和創新型應用人才的培養目標。

[關鍵詞]外語專業內涵；特色專業；培養目標

一、 引言

“所謂特色專業，是指教育教學整體水平和人才培養質量較高，辦學思想、專業建設，教學改革、人才培養模式、人才培養質量等方面具有顯著特色和較高社會聲譽的專業（鄧楠 張儉民2008：54）。” 進行特色專業建設，是高校在高等教育大眾化形勢下得以生存和發展的重要戰略手段。是提高教育教學整體水平、使人才培養模式、人才培養質量更符合社會需求的有效措施。我系英語專業將按照學校辦學定位，即應用型本科教育，培養服務于生產和管理第一線的既具備較高的文化底蘊、人文素質和英語水平，又精通某個專業領域的新型人才。這是我們這個時代賦予英語專業教學的新的內涵和使命。

二、外語專業內涵

外語專業教學一直擺脫不掉對所學外語基礎知識的傳授和技能的培養，但是外語專業教學以技能培養為主的話，則與語言培訓無異。因為外語作為專業，它不僅僅是被學習和掌握的對象，還應該是被研究的對象，這是外語作為專業的前提，是與公共外語及語言培訓班相區別的地方。認識外語專業內涵會直接影響到外語專業教學理念。張沖老師對英語專業定位作了如下描述：“英語專業是人文學科之一，其內容是英語語言技能的專業訓練和對英語語（言）文（化）的專門研究，它在大文科中與歷史、文學、語言、哲學等相關專業部分交叉互補。英語專業的特征是：技能加專業、復合而開放；其培養目標為：純熟的語言能力、自如的語文轉換、深度的專題研究；其專業研究范圍主要包括：英語語言研究（英語史、英語研究、英語語言學研究）、英語文學研究（英美文學史、英美文學、文學批評理論）、英語文化研究（英美社會與歷史研究、英美思想文化研究、其他主要英語國家研究）、跨文化交流研究（中西文化思想交流與沖突、中西文化思想比較）。”“在英語專業內涵中，‘跨語（言）文（化）的專門研究是核心的培養目標”（張沖2003：7）。這樣的定位使外語專業的內涵得到了充實，所培養的學生也不同于一般通曉英語的人才。他們是高層次外語人才，這批人既可以滿足高層次翻譯的需要，也可以輸送到政府部門、企業或公司從事與國際交往有關的工作，還可以錄取為研究生進一步培養成研究人才及高校師資。

三、特色專業建設

1.制定切實可行的人才培養方案是特色專業建設的前提。科學的人才培養方案是專業建設與發展的根本大綱。專業教學的一切活動與教學環節都是建立在此基礎上的。如專業的定位、人才培養的規格、課程體系――為適應形勢發展, 結合我國的涉外行業改革實際以及21世紀英語專業學生的基本素質要求，堅持素質教育和“以學生發展為本”的教育理念，對原有的課程體系進行改革,建構以英語語言課程為基礎，外貿商務英語專業課程為核心，信息技術應用和實踐課程為重點的課程群組，培養具有扎實的英語語言文學基礎和相關學科的基本知識、動手能力強、能服務于區域經濟的“厚基礎、寬口徑、強能力”的創新性應用型人才。

2.加強精品課程和教材建設是特色專業建設的核心。課程建設尤其是精品課程的建設是培養目標的具體體現，是實現外語人才培養的基本途徑，特色專業的基本特色必定要在課程建設中有相應的體現。即以專業核心以及特色課程為主，在現有的校級精品課程《綜合英語》基礎上再建設2-3門校級精品課程，爭取1-2門省級精品課程，構建高品質課程體系。在為社會培養合格的應用型外語人才的前提下，這類課程應由以下幾個既各自獨立、又相互聯系的模塊組成。

1）語言實踐課程模塊：旨在使學生具備一個外語專業本科生必備的聽說讀寫譯等口頭、書面綜合語言運用能力。主要課程包括：綜合英語、閱讀、聽力、口語、寫作、翻譯、英美報刊選讀等。

2）語言理論課程模塊：旨在使學生對語言結構和使用規律有一個理性、科學的認識。主要課程包括：語音學、語言學、詞匯學等。

3）實用語言課程模塊：旨在學生分流培養時，配合其跨學科專業的學習。主要課程包括：商務英語、外貿英語、旅游英語、新聞英語等。

4）文化修養課程模塊：旨在培養學生必備的文化素養。主要課程包括：外國文學、英美文學選讀、大學語文、語言與文化等。

5）跨學科課程模塊（自選）：旨在學生根據本人愛好、特長、市場需求進行跨專業、跨學科、跨系修課時，培養其復合性能力。主要課程包括：全校公共性選修課及藝術限定性選修課等。

教材也是體現專業特色的標志物。繼續加強教材管理與建設，重點選用教育部推薦的“十五”規劃、面向二十一世紀的優秀教材；組成教材編寫團隊，參與編寫或自編符合辦學層次、學科領域和服務面向的特色教材。

3.師資隊伍建設是特色專業培養的關鍵。實施特色戰略，必須把人才資源擺在突出的位置。長期以來，受計劃經濟和傳統教育模式的影響，我校外語系的教師大多屬于知識結構單一的“語言型”或 “英語與文學相結合”的人才，其基本功底扎實，教學經驗豐富，勝任一、二年級的基礎課程不成問題，但大多數并不具備相關專業課的基本知識和實踐經驗。因此采取引進與培養相結合的方式，力爭早出人才，多出人才。提高學歷層次，提高高級職稱比例。對語言教師也可組織每年假期游學，時間可三周至一月，輪換派出，集中培訓語言學，教學法和應用性專業相關課程。

4.深化教學教學改革是特色專業建設的動力。改革是發展的動力。特色專業的建設必須依靠不斷深化教學改革這個動力來支撐。教學改革可以在專業建設的過程中全面推進。本專業將依托福清市堅實的產業基礎以及港口特色，新建實習實訓基地2-3個，通過校企結合，力求使本專業能服務區域經濟，面向海西建設，適應社會未來發展，通過幾年的建設后力爭申報省級特色專業建設點。緊密結合地方經濟的發展以及社會對人才的需求，按照專業建設的既定目標努力建設特色專業。

5.創建重點學科是特色專業建設的保證。雖然我系的英語學科不能按老牌本科大學那樣在創建一級、二級重點學科的基礎上來推動專業的建設，但我們通過對專業所涉及的二級學科或學科方向進行了校級重點學科的建設，這是提高特色專業內涵所不可缺少的重要環節，它直接促進專業建設科學研究水平的提升。一個特色專業如果沒有強勢的學科或學科方向來支撐，那也很難形成特色。所以，重點學科的建設是特色專業培養的根本保證。

四、結語

認識外語專業的內涵很重要，尤其在我國公共外語水平日益提高、社會外語培訓班不斷涌現的情況下，更應該明確外語專業的特殊性及其與公外、培訓班的區別。在新一輪的教學大綱中已經提到要擴展學生的知識面，培養學生的能力和素質。因此我們要進一步認識外語專業的內涵，緊密結合服務區域經濟，面向海西建設特色英語專業，為適應社會未來發展，培養創新型外語人才，努力提升層次。

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作者簡介：俞石明，福建師大福清分校外語系教師。