英語自主學習的特征及其能力的培養

[摘要]近年來在英語教學研究領域中關于“自主學習”的研究越來越多。人們越來越認識到，現代教育要以培養學生的終身學習所需的自主學習能力為最終目標。對于大學英語教學同樣如此。我國2003年最新頒布的《大學英語課程教學要求》(試行)中明確規定,自主學習能力是大學英語的教學目標之一;教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發展。在自主學習中，學生主動地獲取知識，形成技能，發展能力，完善人格。英語自主學習重視自主合作的教育氛圍，能夠積極發揮學生的主觀能動性和創造精神。

[關鍵詞]英語自主學習；特征；能力

一、定義

盡管自主學習這一概念已經提出近20年，但到目前為止有關其定義的不少方面還沒有得到統一。自主學習是一種全新理念的學習模式,也是對傳統教學觀念的一種挑戰。Henry Holec最早將自主(autonomy)這一概念引入外語教學界。他在《自主性與外語學習》一書中提出,自主是“對自己學習負責的一種能力”,學習者具備自主性學習的能力,意味著學習者自己能夠確定學習目標、內容、材料和方法,能夠確定學習的時間、地點和進度,并對學習進行評估。現代學者認為，自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。它是一個系統工程，需要廣大教師轉變教育教學觀念，研究學生的學習規律，探索新的教育教學管理策略，尋求有利于培養自主學習能力的教學模式和學習內容，更新對學生學習英語的指導方法。在教師的指導和管理下使廣大學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養成學習習慣。

總之，我們不難發現,研究者也許強調自主學習是一種能力(capacity),也許認為自主學習是一種行為(behavior),但所有的研究者都強調了學習者自己的學習責任。

二、自主學習具有以下幾個特征

自主學習是學生在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思和發展自身主體性的過程。自主學習具有能動性、獨立性、獨特性和創造性等特點：

1、自主學習的能動性。自主性學習是把學習建立在人的能動性基礎上，它以尊重、信任、發揮人的能動性為前提。能動性的表現形式有：自覺與主動。自主學習是一種自律學習，一種主動學習，換句話說是學生自己對自己負責的學習模式。自主學習使學生的學習狀態和責任發生了根本變化：學生開始做自己的主體，為自己的學習進行安排和策劃，為自己的學習進行計劃和監督。這種本質的轉變，不僅開發出了學生的潛能，而且培養了學生學習的責任心，更重要的是，啟發了學生的學習積極性。

2、自主學習的獨立性。自主學習把學習建立在人的獨立性基礎上，自主學習的實質就是獨立學習，獨立性是自主學習的靈魂，使學生能夠不依賴教師和別人，個體獨立地開展教學活動。

3、自主學習的獨特性。自主學習尊重學生的個別差異，學生在充分了解自身的客觀條件，并進行綜合評估的基礎上，根據自身獨特的需要，制定出適合于自身的學習目標，選擇相關的學習內容，并對學習結果做出自我評估。自主學習的獨特性使不少學生脫穎而出，使暫時落后的學生能夠在教師的指導和幫助下盡快趕上來。

4、學習的創造性。自主學習不是學生對學習內容的簡單復制，而是學生根據自身學習需要，完成知識的再創造。在整個學習過程中進行創造性的學習和創造性的解決問題。

三、學生自主學習能力培養的途徑

1、端正學習動機，是提高學生自主學習能力的前提

學生學習動機是學生是否能夠適應自主學習的前提。如果學習目的明確、動機端正，即使最初不適應自主性學習，學生也會千方百計的加強學習、培訓，盡快使自己適應這種新的學習模式。鑒于學習動機是提高學生自主學習能力的重要作用，應該經常對學生進行學習動機方面的教育。這種教育既貫穿于對學生的日常管理中，也應體現在網上資源中。可發布些社會淘汰不合格人員和人盡其才的案例，并在教學中注意培養學生興趣，激發學生的學習性，幫助學生樹立自主學習信心，端正學習動機。

2、轉變學生觀念，是提高學生自主學習能力的關鍵

轉變學生觀念，主要是將習慣于傳統教學模式下封閉型、接受型的系統學習，依賴他人學習轉變為獨立的、自主的、運用多種資源進行創造性的學習。轉變學生觀念的工作，主要可以在開學時的“入學教育”環節來實施。此外，在平時對學生的集中教育和個別談話中，也應貫穿轉變學生觀念的教育。教育中應增強學生學習的主體意識，應讓學生了解自主性學習是開放性的、互動性、交互性的、對話性的，學習的過程不僅是接受知識的過程，而且還擔負有探索知識、創新知識的任務；讓學生了解教學過程是教師與學生之間互動的活動過程；知識的獲得不是被動接受的，而是生成、轉化和擴展的。

3、強化學生的意志力和自信心，確保學生堅持不懈地學習

具備良好意志品質的學生，在英語學習的過程中，能自覺地控制和調節自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現自己的目標；而意志品質欠佳的學生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學活動中，要不斷有意識地強化學生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學習過程都不可能是一而就或一帆風順，英語學習也不例外。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人。”教師還應充分重視學生的個體差異，盡可能地滿足不同學生發展的學習需求。對學習上一時存在困難的學生，給予格外關懷和呵護，真正確立起差生和優生平等對待的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學習的階梯，與其他同學一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。

4、培養學習技能、引導學習方法，是提高學生自主學習能力的重點

要培養學生的自主學習習慣，就要從培養良好的學習習慣開始，主要是要養成預習的習慣、復習的習慣和使用工具書的習慣，同時還要會閱讀、會思考、會檢索、會調控。

（1）會思考。思考是學習的核心。閱讀后遇到問題就要思考，要學會具體問題具體分析的方法。“讀書即是動筆時”，要學會用批閱的形式進行閱讀。讀書和動筆既可以是自己對文章的理解、心得體會，也可以是疑惑；既可以是聯想，也可以是想象。只要是自己在自主學習中主動學習、積極思考的結果，都可以用“批閱”或“札記”的形式寫下來。在學習完成之后，總結一下自己的閱讀筆記，給自己的學習來一個小總結。長期的積累，可以增加語文知識的厚度，提高閱讀理解能力，為學好語文夯實基礎。

（2）會檢索。檢索是學習的手段。到圖書館去查找資料，選擇資料，從紛繁的知識素材中提煉出有用的信息，學會自己解決問題。還要能在網上獲取信息、處理信息，進行自主學習。

（3）會調控。調控是學習的保證。穩定的情緒與平和的心態，對學習是有利的。在自學的過程中，有時會嘗到成功的喜悅。有時也難免會遇到困難和挫折，這就要求調整自己的心態，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒！要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進取，爭做強者。

總之，自主學習是一種學生把自己置于主人地位上的學習，學習也就變成自己的事，自覺自愿的事。學習積極性的根源在于學生內部學習動機，而這種積極性一旦被調動起來，學生將主動參與到學習活動中去，學習也將是高效的。我們英語教師也應放手給學生必要的個人空間，為學生創造、發現、表現，提供更多的機會，以此來提高教學質量。

作者簡介：朱曉偉（1982—），男，武漢職業技術學院外語學院教師，助教。