識字、閱讀比翼齊飛

唐　婉

我們常常向往中高段教材中名家名篇較多，而抱怨低段教材的淺薄。其實，我們換個角度看，劣勢也許能成為優勢。低年級課文簡單，事實是低年級課文傳遞的信息簡單。正因為如此，我們可以不必為某些情節糾纏，能集中更多的精力帶學生去發現課文怎樣傳遞信息的，在不同層次的讀中實現識字閱讀比翼齊飛。

1.在了解課文內容時，凸顯生字新詞。

看一個人，我們首先看到的是一個整體印象，而不會是鼻子、眼睛、嘴巴怎么樣。同樣，一篇課文，孩子們不能一下讀得文通字順和有感情，但可以通過粗粗一讀，知道課文中相關信息。教，學中，先給他們說已知信息的機會，在說中聚焦生字詞，讓孩子細細辨認。如此，從熟悉出發，自然聚焦陌生，為孩子進一步細讀課文掃除障礙。

2.在認識生字新詞后，表述課文內容。

生字隨相關信息出現后。不只是讀一讀、認一認，可以讓孩子們再將這些詞連起來說說課文的主要內容。讓生詞來源于課文。又回到課文中。

3.在端詳個別生詞時，感悟整篇課文。

低年級課文中，常常抓準某一個生詞，就能借這個支點，帶領學生領悟“一沙一世界，一花一天堂”的曼妙。如：《要好好學字》中圍繞“啊”的教學片段。

師：好好讀一讀“參加革命了，要好好學字啊!”

(生讀不出語重心長的感覺)

師：這句中的“啊”字很有魔力，老師把它藏起來。你再讀讀看，看有什么不一樣的感覺。

生1：沒有“啊”有些不好聽。

生2：沒有“啊”，好像就是命令，一點也不親切。

師：是的，不能小看這個“啊”，讀的時候別一帶而過，加重點語氣試試。

(生讀得還好，只是面無表情)

師：小朋友想一想，毛主席說的時候。會有怎樣的表情?還會有哪些動作?

(生讀，面帶笑容，手還撫摸著另一小朋友的頭)

師：瞧，“啊”的本領多大呀!它有時候會跑在句子的前面，有時候會戴四頂不同的小帽子(聲調)表達不同的感情，真是奇妙無比呢!今天我們只是認識它的一個小小的本事。以后你會慢慢了解它。來，我們不要忘記它。在小手心里和老師一塊兒寫一個“啊”，抓住“啊”，別讓它跑了。

“啊”，看起來似乎是一個普通的生字，但在這里細細引學生品味，倒嚼出一種滋味，一種在親近文字中讀人的滋味。相信，“啊”會連同主席的親切深深地鐫刻在孩子心里。

總之，聽懂低段教材獨特之處的召喚，教學中，我們就無需跟在別的年段后面跑。聽中高段的課時。我們會在傾聽中吸納，在吸納中做自己的堅守。