高三英語第二輪總復習的探索和思考

程學麗

勿庸置疑，高三是整個英語教學過程中至關重要的一年，而搞好高三英語總復習又是其中最關鍵的一環。據調查，有些班級，在復習過程中形成了“以老師為中心”，“老師講，學生聽；老師問，學生答；老師分析，學生記錄”的單調而枯燥的局面，最終收效甚微，達不到“溫故而知新”的目的。

那么，如何搞好高三英語總復習？如何在復習的過程中調動學生的積極性，切實提高學生的聽說讀寫各項能力呢？這是每一個高三老師都應該深刻思考的問題。我認為，在高三英語復習的過程中，老師應以學生為中心，面向全體學生，統籌安排，精心設計，推陳出新。在教學過程中，我們要清醒地意識到“三個不等于”――“知識不等于能力，講了不等于懂了，懂了不等于會了。”

境界之一：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

一、明確復習目的和思路

高考英語試題在重視英語基礎知識的同時，突出對語言運用能力的考查。我的高三復習思路是：領會大綱，扎實基礎，實效訓練。特別是實效訓練，我們始終堅持訓練材料的針對性，實效性原則，避免盲目的題海戰術。大膽刪減難題，偏題，避免無效重復，提高解題的正確率，樹立學生解題信心，從心理上幫助學生過渡到高考的應試狀態。

境界之二：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴！

二、 總復習的操作方法

（一）階段劃分

一般而言，高中英語總復習通常分為三輪，即：基礎知識復習、專題復習和綜合復習。基礎知識復習一般以課本為本，以單元為綱，逐步夯實各單元的知識要點；而專題復習，則以詞類（如名詞、動詞、形容詞、副詞、冠詞、介詞等）、語法（如主謂一致、非謂語動詞、從句等）和題型（如聽力、單選、完型、閱讀理解、該錯、作文等）為板塊，將學生在第一輪復習中復習的語言知識點逐步系統化，讓學生形成知識網絡；綜合能力復習，也就是考前模擬演練，選擇一些有代表性、與高考難度類似的試題，讓學生限時訓練。

（二）時間安排

三輪復習應該統籌安排，合理規劃。第一輪復習一般為四個半月，第二輪復習為兩個月；第三輪復習不超過一個月，這樣能突出重點，游刃有余。

（三）實施細則和注意事項

1、第一輪復習――夯實基礎知識

在這一輪復習中，教師以課本為主體，最大限度地利用課本。我校結合資料《創新大課堂》及模擬套題，重點復習單元詞匯，基礎知識和進行雙基訓練，每個單元拉出幾個考點，讓學生重點掌握。

2、第二輪復習――形成知識網絡

首先，高三第一學期“期末”成績下來，我們要不斷給學生鼓勁，叫學生穩住，因為我們的學生一定還有提升的空間。經過多次研討，我制定了以下第二輪復習措施，時間安排表。并確定了“以考綱為綱，課本為本”，要求大家一定重視基礎，“基礎，基礎，再基礎；落實，落實，再落實”，在教學中，把重心落地實處。因此，第二輪復習顯得尤為重要。因為在第一輪復習中，學生接受到的是零散的知識；第二輪復習的主要任務就是將這些知識系統化，分門別類地進行總結和歸納，形成知識網絡。真正做到：點連成線，線組成面，面結成網，構架起較為完整的知識系統，使知識系統化、條理化、科學化。訓練使用英語的能力,練中求變，能力至上。下面就如何進行高三英語二輪復習談談個人的一些拙見。

(四) 以詞匯為抓手，培養詞匯活用能力

眾所周知，學好英語得先過詞匯關。從事英語教學工作的教師也許都會有同感，許多學生在詞匯記憶上存在很大的問題。詞匯量的多少直接影響著英語水平提高及能力的培養,無論是單句理解還是語篇理解，如果詞匯量少，勢必影響著閱讀速度，語篇的理解和判斷準確等。因此，指導學生科學地記憶單詞仍是二輪復習的重中之重。我把《考綱》詞匯發給每個學生，要求學生隨身攜帶，飯前飯后用起來。對于考綱詞匯要求人人過關，個別基礎特別差的學生至少要求認讀考綱詞匯，重點詞匯和活躍動詞、常用動詞的過去式、過去分詞的不規則變化的過手落實。要讓學生把考綱詞匯常考的至少認真的過一遍或幾遍，特別是比較難記容易混淆的詞匯，常用重點詞要熟悉和重點掌握。

(五) 加強聽力訓練，提高“聽”的能力

“聽說領先、讀寫跟上”， “聽”在首位，我們不難看出“聽”在英語學習中的權重。新教材更重視學生聽力的培養，使之與說、讀、寫結合，全面提高學生的綜合能力。

(六) 側重專項訓練

專項訓練，旨在進一步鞏固語法知識和綜合能力的培養,具體分為語法專項和讀寫專項。提醒學生，習題要練，貴在“悟”。練完以后還有兩個步驟，第一個步驟是總結，做一個錯題登記本，把自己平時錯題，好題登記下來。第二步驟是“悟和記”：要有意識地“參悟”試卷的命題規律，包括整體風格、選材特征，各大題型的考點。能洞察各個試題的要求和特點，根據各個試題的歸納和了解，多角度、多層次，運用多種方法求解答案；對語境、語句及結構的全面分析，透過表象，識破出題人真正的意圖，確定正確的答案，歸納解題思路和獲得解題技巧。

1、語法專項訓練

重視基礎語法乃是夯實學生基礎知識的絕妙的辦法。各種時態以及主動、被動語態，在書面表達中必不可少，舉足輕重。時態、語態的掌握和運用為學好非謂語動詞打下堅實基礎。通過巧妙設置時態、語態、非謂語動詞、名詞性從句、副詞性從句、形容詞性從句、獨立主格結構、倒裝、虛擬語氣等習題，幫助學生總結、歸納，從而達到環環相扣，層層推進，扎扎實實。

2、讀寫專項訓練

我們不僅要把好學生的英語詞匯、語法、句型結構這些語言關，還要對一些非語言知識的因素加以指導，努力提高學生在閱讀時的邏輯推理能力、猜測能力、概括能力和寫作能力，并要達到如下要求：

（1）完形填空題

側重快速閱讀理解，全面整體接受信息的能力；分析文章結構，理解主題思想和各層次之間的邏輯關系；利用已知信息和英語閱讀語感，合理指導，準確判斷的能力；英語詞匯意義的辨析能力和少數詞語的固定搭配知識。

（2）閱讀理解題

閱讀是學習英語必須掌握的技能，而閱讀理解題是考查學生語言運用能力的主要形式，體裁多樣，內容廣泛，指導學生應根據文章的精神，作者的意圖加以判斷，不能將自己的主觀臆斷強加于作者頭上，同時加強深層理解。

（3）短文改錯題

短文改錯題綜合性強、難度大,考查的知識面廣，給考生帶來極大的困難。要做好這類題，重要的是要有扎實的語言基礎，學生不僅要掌握扎實的語法知識，還要有較強的閱讀理解和分析判斷能力。因此，教師必須要從聽說讀寫的全面訓練抓起，有目的、有步驟、循序漸進地提高學生解題能力。在平時的訓練中有意識的給學生解題的思路，做題的方法。該題的宗旨是依據短文內容識錯改錯。因此，引導學生理解短文內容，掌握大意，是識別和改正錯誤的基礎和條件。

（4）書面表達題

寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，以促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，培養豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。讓學生掌握英語寫作的技巧和方法，用英語寫出應用文和其它文體的文章。

3、第三輪復習――側重綜合訓練，全面提高解題能力，做好考前訓練

從5月開始，為期一個月，主要做模擬試題，目的在于幫助學生查漏補缺，提高應試技能和答題速度，提高學生綜合素質。

總之，從單項專題專項專練階段進入綜合模擬訓練階段，要利用三個月時間，認真篩選精編練習，綜合卷主要以測試方式在課內進行；綜合練習，有發必收，有收必改，有改必講，把所有錯題作為重點處理，注重解題方法的指導，排除一切非智力因素的干擾，全面提高學生運用英語的能力。

總之，在第二輪復習中，教師必須以學生為中心，面向全體學生，布置任務讓學生完成。在復習的過程中，讓學生廣泛地參與各項課堂教學活動，自己得出學習結論。要求學生做到：基礎題，不丟分；中檔題，少丟分；高檔題，靈感奪。同時，也要注意知識的系統性、反復性和循環性，有意識地突破重點、難點，加強知識的復現率，取得理想的效果。

境界之三：眾里尋她千百度，那人卻在燈火闌珊處！

三、教學反思及經驗總結：

在復習過程中，深刻體會到變換練習形式，盡量避免復習過程中的機械與枯燥的重要性。注意時刻保持學生的新鮮感，使他們在繁重的學習中能夠苦中作樂，從而提高學習效率。例如一張色彩鮮艷的詞匯卡，或練習上加印一個可愛的卡通，都可以讓學生激動一陣子。

強調一輪復習把握基礎，二輪復習注重知識整合,三輪復習能力提升。不能要求一步到位，否則會讓學生失去信心，從而失去學習興趣。

教學成績的好壞不僅與教師的知識水平有關，而且與師生關系有著密切的聯系。良好的師生關系必然會提高教學效果，作為年輕教師，要經常與學生溝通，注意調動學生的學習興趣，使他們因為喜歡英語老師而喜歡學習英語，成績提高顯著。有的老師通過做好各類學生深入細致的思想工作，幫助學生分析存在的問題，幫助他們解決方法上的困難，幫助學生形成良好的學習心理、應試能力等。