什么樣的教師、什么樣的學(xué)生

葉劍真

摘 要 有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，學(xué)生就是老師的鏡子，從學(xué)生身上可以看到老師的影子。教育學(xué)生不僅要靠老師的說(shuō)教，更要靠老師以身作則，用自己的言行去感染學(xué)生。教師的一笑一顰，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，忽視不得。只有好的老師才能教出好的學(xué)生。如果想教出好學(xué)生，就得先成為一個(gè)好教師。

關(guān)鍵詞 教師 影響 學(xué)生

都說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，大概說(shuō)的是讀書，不同的讀者，對(duì)人物的看法也就不同。我們老師去聽課也一樣，同樣的一堂課，不同的老師就有不同的收獲。我想，同樣的一個(gè)班級(jí)，不同的老師帶就有不同的風(fēng)格和風(fēng)貌。那么“有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生”是不是就如我們常說(shuō)的“有什么孩子，看什么爹娘”呢？這句話足以道出了老師的重要性。

其實(shí)這是一件很需要引起我們注意的事情，有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。老師的一言一行都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。看看我們經(jīng)常三番五次、一本正經(jīng)地要求學(xué)生寫好字，說(shuō)什么字是一個(gè)人的臉面，要有正確的筆畫筆順，要一筆一劃地書寫等等。一大通理論再加上老師的威嚴(yán)，把寫字教育弄得個(gè)像監(jiān)獄教官訓(xùn)話似的。可效果如何呢？你去翻翻作業(yè)本就知道了，那上面的字，就是“龍飛鳳舞”。直到幾年前，一位學(xué)生家長(zhǎng)跟我說(shuō)，孩子的字都有點(diǎn)像我了，這我才恍然大悟。

真是一語(yǔ)點(diǎn)破夢(mèng)中人！。二年時(shí)間，就是課堂上的板書，對(duì)學(xué)生的影響有如此之大！不可辯駁的事實(shí)，讓人不得不相信：在二年時(shí)間里，我并沒有刻意地要求學(xué)生模仿誰(shuí)的字，可就在這“沒有刻意”的二年中，學(xué)生卻也在“沒有刻意”中受到自己的影響！而那發(fā)揮影響作用的，或許就是那寥寥數(shù)筆的板書！一時(shí)間，什么“教育無(wú)小事”、“細(xì)節(jié)決定成敗”之類的名言哲理一股腦兒蹦了出來(lái)，似乎一時(shí)之間對(duì)它們有了更深刻、更新的理解！真沒想到，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)板書示范，居然就是學(xué)生自學(xué)成才的狂草書法精品！“有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生！”以后板書時(shí)，默念幾遍再下筆也不遲啊！

什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，這一點(diǎn)真不假。我每接一個(gè)新班的時(shí)候，總會(huì)聽到老師們說(shuō)看看你班的學(xué)生多像你啊，說(shuō)話的語(yǔ)氣神態(tài)動(dòng)作，活脫脫一個(gè)你。開始時(shí)沒有注意過(guò)，說(shuō)的人多了也開始注意了。還真有點(diǎn)像我，每天早讀的時(shí)候我看到小干部站在講臺(tái)上學(xué)著我的樣子在領(lǐng)早讀，一會(huì)在教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一會(huì)學(xué)著我的口氣表?yè)P(yáng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)。別看年齡不大，模仿能力卻很強(qiáng)，他們會(huì)說(shuō)：“大家看今天ｘｘ同學(xué)表現(xiàn)多好。”“ｘｘ同學(xué)，如果你今天的發(fā)言聲音再大點(diǎn)就更好了。”．．．．．．我平時(shí)喜歡雙臂交叉抱在胸前，你再瞧瞧他們也是這副模樣。我是急性子，做什么事從來(lái)不拖泥帶水，孩子們受到了潛移默化的影響，再加上我的要求，因此培養(yǎng)的他們也跟我一樣，風(fēng)風(fēng)火火，做事干脆利索，也難怪老師們說(shuō)他們像我。

可見，老師的一言一行都深刻地影響著孩子的人格成長(zhǎng)。所以我認(rèn)為，作為老師要特別注意自己的言行舉止，要以一個(gè)健康的積極向上的心態(tài)去影響孩子，塑造孩子良好的個(gè)性品德，那將是孩子一生中最寶貴的財(cái)富。

如果老師心胸開闊，寬容大度，那么他的學(xué)生大都就會(huì)成為心胸開闊，寬容大度的人；如果老師自私自利，斤斤計(jì)較，那么他的學(xué)生就可能會(huì)成為自私自利，斤斤計(jì)較的人；如果老師態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，敢于承擔(dān)責(zé)任，那么他的學(xué)生就會(huì)成為態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，敢于承擔(dān)責(zé)任的人；如果老師態(tài)度散漫，不拘小節(jié)，那么他的學(xué)生就會(huì)成為態(tài)度散漫，大大咧咧的人；如果老師勤勞善良，有集體主義精神，那么他的學(xué)生就會(huì)成為勤勞善良，具有集體主義精神的人……榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是老師，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，自古以來(lái)，對(duì)老師的各方面素質(zhì)要求就要特別高些。我們不能讓“教書育人，為人師表”僅僅停留在口號(hào)上，而要真正體現(xiàn)在行動(dòng)上。

再回頭看看我們學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)，每走進(jìn)一個(gè)班，看到每個(gè)班的風(fēng)格和面貌各不相同。這使我更加相信，老師的愛好決定著學(xué)生的愛好，什么樣的老師決定什么樣的學(xué)生，老師對(duì)于學(xué)生的影響無(wú)處不在。

在六年級(jí)一班，一走進(jìn)教室就讓你感到這個(gè)班學(xué)生勢(shì)氣旺盛、精神飽滿。他們衣服穿的整整齊齊，干干凈凈，給人不拿第一誓不罷休的感覺。看到這些我想到了他們的班主任王老師，王老師是那種不知道疲倦的人，他教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，做事認(rèn)真，細(xì)心周到，一點(diǎn)一滴都不放過(guò)。而這個(gè)班的學(xué)生也充分承襲了他的精神，上課時(shí)充滿激情，對(duì)所有的課程都感興趣，充滿自信。

我還去了三年級(jí)一班，這個(gè)班的學(xué)生就像他們的班主任杜老師一樣，文文靜靜，慢條斯理。他們雖然也穿得鮮鮮亮亮，但他們給人的第一感覺是那種淑女文弱的氣息，不像六（1）班那樣給人一種強(qiáng)勁的感覺。他們班一堵墻上貼的都是畫，色彩鮮艷，給班里增添了許多的生氣，這也說(shuō)明老師平時(shí)很重視對(duì)學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生素質(zhì)的教育。

而四年級(jí)三班則不同，他們的班主任好象更喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)，所以他們的墻上布置的很簡(jiǎn)單，準(zhǔn)確的說(shuō)是單調(diào)。進(jìn)入這個(gè)班給人的感覺是樸素、沉悶。這個(gè)班的學(xué)生雖然也都很出色，但他們的業(yè)余愛好似乎不多，這方面的人才也很少，這或許和他們的班主任不重視，不提倡有關(guān)吧。

總之，我感覺做為一個(gè)教師，自身的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)影響了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)。我堅(jiān)信“有什么樣的老師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生”，“只有好的老師才能教出好的學(xué)生”。學(xué)生們不僅在意教師怎么說(shuō)，更在意教師怎么做；不僅看重教師的才，更看重教師的德。那么如何當(dāng)一個(gè)真正的好老師呢？我想要是能體現(xiàn)以下四個(gè)方面，恐怕就夠了。

一、“興趣人”

好教師一定是一個(gè)熱心的人，是一個(gè)出自熱愛教學(xué)而不是因?yàn)榉€(wěn)定的薪水、較長(zhǎng)而又固定的假期、較短的工作時(shí)間的緣故選擇從事教育工作的人，是一個(gè)能從其教學(xué)中體驗(yàn)到快樂的人。畢竟，興趣是最好的老師，有興趣的老師可以更好地培養(yǎng)出有興趣的學(xué)生。他一定了解所教的學(xué)科，不僅僅是他將要教給學(xué)生的那些知識(shí)，而是如何最大量地教給學(xué)生。他一定能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界上還有比他在課堂里所能學(xué)到的多得多的東西。

二、“智慧人”

即對(duì)所教學(xué)科的鉆研及在此基礎(chǔ)上對(duì)相鄰學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系的把握。畢竟，只有智慧才能喚醒智慧。教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生一棵棵樹木（知識(shí)點(diǎn)），更需要讓學(xué)生把握住一大片“森林”即知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系；

三、“有心人”

即能夠通過(guò)自身的人格魅力來(lái)感染、影響學(xué)生。畢竟，有心才能用心，用心才能動(dòng)情，情動(dòng)然后行動(dòng)；

四、“榜樣者”

即能激發(fā)學(xué)生的求知欲望并為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣。畢竟，榜樣的力量雖不是無(wú)窮的，但具有很神奇的力量。

由此看來(lái)，好教師的最高追求莫過(guò)于能將學(xué)生身上的潛能最大限度地誘發(fā)出來(lái)，而且在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生都能互相誘發(fā)出對(duì)方的創(chuàng)造力和想像力，最后，老師和學(xué)生都得到很好的升華。

如果一個(gè)人一生當(dāng)中能遇上一個(gè)好教師，就很幸運(yùn)了；如果你有不只一個(gè)好教師，你就會(huì)成為一個(gè)天才。可見，學(xué)校中有天才潛質(zhì)的學(xué)生并不少，少的是好教師。有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，如果想教出好學(xué)生，就讓自己先成為一個(gè)好教師吧！

參考文獻(xiàn)

1.Gary?L?Pertier：Perspectiveson Education，Ginn Press，1992.