把握教材之本　充分使用教材

聶文詠

隨著初中《思想品德》新課程標準的實施和課改的深入發展，原來初中政治課程的教學要求、培養目標、教學設計和教學模式都發生了質的變化，新課程標準更加注重“以人為本”，更重視學生綜合素質能力的發展。為此，新教材對教學提出了新的要求，要求教師站在教科書整體的高度把握內容，充分認識教材的特點，創造性地運用教材。作為教師怎樣富有創意地運用課改教材，而且切實促進學生道德判斷、道德選擇和道德踐行能力的提高呢？經過教學實踐，筆者有以下體驗。

一、立足教材和學生實際，真實自然突出主題

初中一年級思想品德課是青少年品格修養課，它已經把心理品質、健康人格、高尚道德情操和正確的思想教育方法進行了有機結合，依托于心理學知識，又區別于心理學課程。因此，我們在教學中，既不能一味運用理論知識進行空洞說教，也不能拋開教材和教材，而要密切聯系學生的生活實際，創設相應的實踐活動，尊重學生的已有知識，最大限度地調動學生的學習實踐積極性，努力讓學生敞開心扉，通過自身的生活體驗欣然獲取對知識的認同和掌握。在具體的教學過程中，恰當引入充實鮮活的事例是非常必要的。當然，我們首先要立足教材和學生的實際，充分利用好教材中的事例和學生身邊的實際。例如教材的“社會、集體中的我”一課，教材編排嚴謹而科學，設計同步于學生實際，利用它的真實和自然以三個內容——“我是大海中的一朵浪花”、“鳥戀藍天魚戀水”、“眾人劃槳開大船”，從而充分引導學生觀察、思考、閱讀、討論和辨析，通過學生的生活體驗讓學生感受到個人生活在社會中，個人是社會的一員；體會到個人離不開社會，社會為個人的生存和發展提供了必要的物質生活條件和精神生活條件；感悟到集體是由個體共同組成的，集體的發展離不開個人的努力；讓學生懂得個人和集體是相輔相成的，要正確處理好個人利益和集體利益之間的關系，只有相互促進才能和諧發展；增強學生維護集體的榮譽和利益的自覺性，使學生進一步懂得個人和集體的關系。一般來說，教材這樣由淺如深，由表及里，循序漸進的結構是可能讓學生達到本課的教學目標的，但根據課程標準的要求要突出教學主題，達到更高要求，即個人只有融入社會才能獲得生命的持久活動；團結就是力量；個人的發展離不開集體的發展，集體的發展有賴于個人的努力，要自覺維護集體的榮譽和利益。因此，在教學過程中，在充分利用好教材中事例的基礎上，筆者適當地補充了1998年抗洪救災和2008“汶川大地震”中的鮮活事例引導學生進行分析，然后再讓學生根據自己的生活體驗，把生活實際中的例子補充到教學中，如班上有一個家庭經濟特別困難的同學，聯系自己在縣教育局退休干部和學校及師生的資助下才得以繼續上學的實際做了一個生動的發言，對同學們有很大啟發，這樣的教

學自然強化了主題。

二、立足于行，堅持行知統一

新課程的培養目標之一是改變過去課程實施過于強調機械訓練、死記硬背的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究和勤于動手，培養學生收集、處理信息的能力和獲取新知識的能力；培養學生分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。在教學過程中，教師的“教”要堅持知行統一，立足于行，學生的“學”要聯系自己的心理特點和修養情況，切忌從書本到書本停留于認知階段，而要實實在在組織學生活動，如調查、訪問和社會考察等。只有把教與學落實到實際的行動上，才能使學生的修養真正得到提高，既讓學生學習掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”思想及相關社會科學知識，形成對政治、思想和道德的正確認識，又讓學生把所學知識內化為堅定的共產主義信念、崇高的社會理想和高尚的道德信念，還要讓學生養成良好的道德行為習慣，為成為社會主義事業的建設者和接班人而堅持不懈的努力，做到認識正確、信念堅定和行為高尚。如在講誠信一問題時，講了古人孟母賣肉啖子和商鞅立木取信的故事，還列舉了中外一些優秀企業家以信服人的事例，還舉了賣彩票姑娘林海燕的故事，使學生深刻體會到誠信的內涵，懂得誠信時道德的立根之本，是人生立足之本，是創業立身之本。然后在引導學生到實際生活中去找、去體驗、說一說自己身邊誠信的小故事，再讓每個學生列舉五個自己身邊誠信的事例最為課后作業，力求讓學生做到“知—情—意—行”四者的結合。

所以，我們在教學中要尊重學生學習與發展規律，關注學生成長需要與生活體驗，注重學生生活經驗和社會實踐的聯系，開展豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生良好道德品質的形成和人格的健康發展。

三、既要言傳，更要身教

新課程標準實施成敗的關鍵是教師。因為教師是新課程方案的組織者和實施者，在整個教學活動中，教師起著無人能替代的作用，其人生經驗、

教學經驗、教學方式、人格魅力和人

文素養都無不對學生起著重要作用。教師的一言一行都在對學生進行示范，在潛移默化的影響學生品格，從而影響教學效果。為了讓學生在愉悅的環境中獲得有益的知識和能力 ，作為教師必須言傳身教 ，努力提高自身素質 ，在做人、做事等方面成為學生

的“模范”，同時還要有良好的職業道德素質，對工作充滿信心，以培養優秀人才為己任，愛工作，樂奉獻，具有強烈的事業心和責任感，并以自己高尚的人格魅力去帶動和感染學生，引導學生認認真真學習、踏踏實實做事、堂堂正正做人。教師還要保持自身身體和精神狀況良好，在課堂上營造融合的課堂氛圍，運用良好的教學方法和高超的教學技巧和藝術，將教師的主要職能從知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者，從傳統“師道尊嚴”的師生關系轉變成新型的伙伴關系，朋友關系。唯有以身作則，言傳身教，為人師表，學生才會“親其師，信其道”。

總之，只要我們在教學中，充分運用教材，結合實際，組織開展形式多樣、豐富的教學過程活動和實踐活動，豐富知識教學與品質培養于活動中，就能促使思想品德課教學富有情趣和充滿生機與活動，完全能提高思想品德課教學效率。