淺談如何培養高中學生英語書面表達能力

郭森林

恢復高考制度以來，書面表達題從無到有，所占比分不斷增加。九六年后占比分的百分之二十。書面表達是高考中難度較大、區分度較高的題目。做得好與不好對考生的成績影響很大。近年高考評卷分析表明，大約百分之十的考生書面表達題得零分，不少考生只得幾分。如何幫助學生提高書面表達能力是每個中學英語老師的重任。根據幾年的教學經驗，我談談自己的一些做法：

一、L、W、S、P（Letter ,word, sentence, passage）漸進式

對學生提出規范而整潔的卷面要求被不少老師所忽視。不規范的書寫往往造成考試中不必要的丟分。句子的首字母不大寫，句中的個別字母又大寫，英語的句號寫成的錯誤在學生作業中時有所見。例如：“the teacher said that He was glad to see us。”規范的大小寫、標點符號和整潔的卷面是書面表達的基本要求，要讓學生加以重視。這也是培養學生嚴謹的學習態度的一個方法。 單詞是構成句子的基本單位。單詞的拼寫和用法是學生學習的重點。學生的書面表達作業中，單詞拼寫和動詞用法錯誤最多，各占錯誤中的百分之二十左右。不少老師忽視單詞的教法，很少指導學生如何記憶單詞。這也是學生英語學得不好的主要原因。部分高中學生記憶單詞的方法還停留在初一那種"順口讀"的水平。初學英語時，單詞少而短，學生通過拼讀字母的方法記憶單詞，如bike, 讀B-I-K-E bike，tea，讀T-E-A tea。高中英語單詞長了，字母多了，用這種方法記憶單詞肯定事倍功半。高一學生，來自不同的學校，在開學之初，老師要花點時間教導學生如何記憶單詞。利用音標、音節的方法是比較有效的。初中學過的開音節、閉音節、字母組合發音等規則對記憶單詞是很有效的。不少學生知道cake，me，bike，rose，use是開音節單詞，bad，met，big，lock，luck是閉音節單詞，卻不知道student中的stu是開音節，doctor中的doc是閉音節。在高中英語單詞教學中，教會學生用音標、分音節記單詞，在句子中記單詞，學生就會覺得記單詞不可怕，準確性也提高了。

短文由句子構成。教學大綱要求高中學生具有初步的書面表達能力。教師對學生的要求不要高，鼓勵學生學好比較簡單的句子，少用復雜的從句，多用簡單句。句子結構的錯誤主要表現在動詞的用法方面。在教學過程中，教師應不斷強調每個句子有一個有時態和語態變化的動詞謂語。動詞是句子的靈魂，不少學生常常會錯用英語的時態和語態的變化。初中所學的五種基本句型要不斷復習。高中較復雜的句子是這五種基本句型的展開。高一以單句訓練為主，每個單元的對話是進行套句訓練的好材料。教師還可以要求學生熟讀課文個別段落，聽寫課文中比較實用的句子。這是一個好方法。一節課用幾分鐘的時間聽寫課文中的幾個句子，讀兩遍或三遍，一來可以訓練學生的聽力，二來可以訓練學生的書寫速度和單詞拼寫。

除了單句的練習，短文寫作訓練也要慢慢開始進行。教材有一系列培養學生寫作技能的訓練材料，從句子到段落、篇章，循序漸進。高一上學期主要是連詞成句、句型轉換、改寫等。高一下學期以短文填詞為主，也可以對課文進行簡單的改寫練習。高二增加連詞成句、連段成篇、看圖作文等創造性的練習。教師要認真分析教材中的書面表達練習材料，有計劃，巧安排，系統有效地對學生進行書面表達能力的培養。

二、范文式

模仿是初學者的捷徑，是符合認知規律的。教材中有不少填詞成篇的練習，他們就是很好的范文，教師應要求學生注意模仿。寫短信、日記，改寫，看圖作文等練習，學生思考，或口頭作文，或書面表達。教師抽樣檢查，集體評講，示以范文。讓學生自己去感受如何寫，自找錯誤、不足，自我對照，提高書面表達能力。

三、創作式

雖然高考書面表達題對答題要求作了明確的說明，學生一般不會有審題方面的錯誤，但是，書面表達是一個創作的過程。如何指導學生進行創作是書面表達練習的重要一課，尤其是高三。學生經過高一、高二從單句到短文的初步階段后，已有了一定的英語表達能力。課本中的縮寫改寫練習，給出了一些關鍵詞、提示詞，每個學生都可以寫，有內容寫。這是比較容易的創作，是學習寫作的初步。每節英語課，安排一個學生值日，用英語作幾分鐘的發言。這是口頭作文，兼練口語和聽力，教師指出較明顯的錯誤，共同提高。教師按照教學大綱的要求，擬出各種情景、文字說明、看圖說話等，可以集體討論所寫要點，給出關鍵詞、提示詞，向學生提出具體要求。完成后上交老師檢查。批改方法可以多樣化，或全收全改，建議對錯詞錯句下劃線，讓學生自己或同桌進行改正；或部分抽查，集中評講，指出優缺點，示以范文；或讓學生交換先改，重做上交老師檢查。書面表達是難題，要擅于表揚學生，鼓勵學生，給他們信心。教師對教學大綱所要求的不同寫作材料都要進行訓練，學生遇到有關考題時就會心不驚，會表達，寫得好。

總之，如何提高學生的英語書面表達能力，并非一日之功，也并非一言能盡。學生只有勤于記憶，不斷積累，大量實踐，才能把自己的語言知識轉變成語言能力，提高自己的英語寫作能力。在今后的教學過程中，當和其他同仁們一起，繼續摸索、探討，為提高學生的英語書面表達能力作出有建設性的工作！