激活英語課堂教學的實踐與思考

李麗萍

摘 要 在英語教學中為了激活課堂教學，可利用多種方法導入課文，例如：利用復習過的內容導入課文、背景知識導入法、借助歌曲導入法、用提問的方式導入課文、創設情景導入法等等。

關鍵字 導入 興趣 語言技能

在英語的教育教學中，如何在短時間內有效的導入課文，喚起學生潛在的好奇心和強烈的求知欲，激活課堂教學，使學生在都能帶著興趣去學習。一直是所有英語教師所關注的課題。俗話說：“Well begun is half done”. 因此創設愉悅的教學氛圍，增強教學中的生命意識，探索教學是現代教學的當務之急。經過十幾年的探索、研究、總結、實踐，我歸納了以下教學方法。

一、復習學過的內容導入課文

復習學過的內容導入課文，其中包括復習單詞、復習知識點、要求背誦的課文等，給學生創造一個自然融洽的氣氛，使學生在輕松的氛圍中把知識體系連接起來。同時老師要用心搜集、開發各種英語教學資源，積累一些與課堂教學相關的材料。根據教學詞匯引出與現實生活相關聯的詞語，如詞語的創新與活化、以及新出現的地道活潑的生活化口語等等。教師將相關材料結合生活實際在課堂中適時引入，能使英語課堂教學更體現語言文化的時代特征。

二、背景知識導入法

學生對西方國家的文化知識的了解是非常淺顯的，為了使學生學到更地道、更活潑的英語，更多地了解現實英語國家的社會風土人情，接觸并親身感受地道的英語。在講授這類課時，充分利用現有的教學資源----多媒體課件組織課堂教學，使學生在英語學習的過程中，潛移默化地感悟地道的英語文化，從而提高英語的實際應用能力。同時利用多媒體進行教學實行直觀教學也使課堂生動有趣。教育部在新的《普通高中英語課程標準》中第一次提出了“文化意識”的教學目標：“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養世界意識，有利于形成跨地域文化交際能力?！币虼嗽诮榻B相關背景知識時，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面拓寬了學生的視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發展跨地域文化的交際能力打下良好的基礎。

三、借助歌曲導入法

經典的歌曲是大家耳熟能詳而且難以忘懷的，適時的利用一些經典老歌可以激發學生的學習興趣。在學習SBI Unit14 Festivals 中的Warming up時，我先播放了 “Country Road Takes Me Home”, 優美歡快的旋律引起學生極大的興趣，然后再回答我有意識設置的問題。Why they go home? In China ，when we go home anxiously?學生會自然而然地想到出門在外的人急切地回家是為了過年，由此引入到本單元學習的內容——西方的節日。創造了愉悅的教學氛圍，使學生在好學樂學中掌握知識，在掌握知識的過程中與老師產生共鳴，達到“親其師，信其道”的目的，從而獲得良好的教學效果。

四、用提問的方式導入課文

由課文的內容聯想出一系列相關的問題，讓學生先做簡單的討論，然后再進入課文的學習，這是教學中最常用的方法。但提出的問題要簡單、而且要吸引學生，學生的學習熱情才會高漲起來。我在講授SBII Unit5 The British Isles 時，我先提出了這樣的問題：Do you still remember the scene that Hong Kong went back to China ? / Have you noticed an solider who wore a traditional kilt(skirt) when they made their flag fall? 學生馬上被激起強烈的興趣，紛紛搜索頭腦中的記憶發表意見。這時我才告訴他們Thats a Scottish solider who was dressed in a traditional kilt. 由此引出我們要學的內容The British Isles.由于學生的思維積極，聯想豐富，而且幾乎人人參與，所以課堂效果極好。無論課堂的質量及講課的速度都是令人鼓舞的。由此可以看出學生的積極性是可以充分調動起來的，否則課堂缺乏生氣，學生缺乏活力。學生語言能力和思維能力都得不到提高。

五、創設情景導入法

情景主要是指在課堂中創設一種真實的交際環境，使學生在真實的交際活動中鍛煉其語言能力，所以創設的環境要真實、自然、不做作。在講到SBII Unit3 Art and Architecture時,它的中心話題是“藝術和建筑”，具體涉及現代建筑與傳統建筑、家居布置、藝術中心的設計等。通過詳細地了解學生的居住情況及學生自愿的原則，把學生分成4—6為一小組，以現代建筑和傳統建筑為辯論的話題，模仿電視中大學生辯論會的形式，在課堂上進行正反兩方大辯論。然后由主持人（也是學生）做出歸納判斷。最后由全體學生投票表決。在這次活動中學生不僅要分工搜尋材料、交流材料、重組材料，學生還利用網絡搜集資料并將材料根據需要以PowerPoint形式或網頁形式制成課件。所以通過這種創設情景的方法，加強了學生的探究意識，提高了學生有目的地搜尋信息和加工信息的能力。學生在完成任務的過程中運用、鞏固了有關語言知識，實踐了語言技能。在充分發揮自由想象的基礎上導入了本單元的學習，使學生由被動地參與教學活動變為有效積極地參與。同時在這種全體學生參與的教學活動中，不僅可使學生在活動和應用中學會外語，而且在準備過程中自我充實，把課本知識及外界的現實世界聯系起來。

當然導入的方法還有很多，比如圖片導入、故事導入、相關材導入、以及視頻導入等等?？傊诮虒W中創設一種友好和諧的氣氛，“充分利用感情因素”，激活課堂教學，使學生更容易接受各種學習活動。“讓課堂充滿生命力，讓學生成為學習的主人”。