歷史教學與文綜合作學習

孫樹芹

一、文綜試卷特點分析：

（一）命題原則是以當前國內、國際重大問題為突破口：

在2000年第一次采用綜合能力測試之前，教育部考試中心副主任馬金科就說：“當前可以做得到的是通過國際、國內現實社會中的熱點問題和現象，或近現代中國及世界歷史中的重大事件，讓學生根據已有的文化科學知識，發揮自己的想象，用自己的價值觀、世界觀來分析判斷是非”。

（二）命題意圖是考查運用所學知識解決問題的能力：

無論哪門學科，無論是客觀題還是主觀題，命題的意圖不是考查對知識本身的掌握，而是通過所學知識的了解和理解來考查認識和解決問題的能力。如2003年第41題，如何運用歷史學科所學的美國西進運動的知識來認識我國目前的人口遷移和城市化問題。

（三）命題內容難度不大、聯系廣泛：

文綜試卷給人的感覺是難度不大，沒有單科試卷中涉及學科體系和結構的難題。命題內容都是結合某一專題或熱點或重大問題，聯系所學知識來認識或解決問題。知識的聯系，一般分為學科內的縱向聯系和跨學科的橫向聯系。這些聯系是廣泛了，但知識本身的難度并不大。因為試題既要進行專題的聯系，又要進行學科間的聯系，那么，學科知識本身的難度就不可能大。如果學科知識難度大了，就很難進行這些廣泛的聯系。

二、歷史科如何和政治、地理結合

（一）加強歷史學科基礎知識教學，注重培養學生學科能力，仍然是高中歷史教學的首要任務

所謂文科綜合能力，就是學生綜合運用政治、歷史、地理三門學科知識，從不同角度、不同層面，分析、解釋、解決問題的能力。文科綜合能力的形成，必須以學科基礎知識和學科能力為根基。也就是說，學生只有掌握了政治、歷史、地理三門學科的基礎知識，并形成了學科能力，培養文科綜合能力的目標才能實現。相反，如果忽視甚至放棄基礎知識的教學，忽視學科能力的培養，走捷徑直接進行綜合能力的訓練，就必然使學生的文科綜合能力成為無源之水、無本之木不會得到持久發展，從而導致教學上的失誤。所以，從這個意義上講，實施“3十文科綜合”高考模式后，高中歷史教學的首要任務仍然是加強基礎知識的教學，注重學生學科能力的培養。要按照教材和教學大綱的要求，向學生系統傳播基礎知識，使學生熟練掌握基本歷史事實（包括歷史時間、歷史空間、歷史人物和歷史事件等）、基本歷史概念、基本歷史規律，以及歷史發展的基本線索和歷史唯物主義的基本觀點。在此基礎上，注重培養學生的閱讀能力、記憶能力、材料處理能力、思維能力（包括分析、綜合、歸納、比較、推理、判斷、抽象、概括等）、表達能力、創新能力等歷史學科能力，為培養學生的文科綜合能力打下扎實的基礎。

（二）充分發揮歷史學科綜合性的優勢，在教學中加強歷史學科與政治、地理學科之間的滲透

歷史學科的基本特征之一就是綜合性，無所不包，無所不及，內容涉及人類社會的政治、經濟、軍事、外交、科技、文化、教育、藝術、民族關系等各個方面與多種學科聯系密切，歷來就有政史不分、文史不分、史地不分之說。比如歷史學科與政治學科，兩者同屬社會學科，研究的都是人類社會發展的特征與規律，因而它們之間存在著諸多共性。首先，培養目標是相同的，旨在培養學生的責任感及正確的人生觀、價值觀和人文科學素養。其次，在思維方法的教育上是共通的，旨在發展學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法認識問題、分析問題、解決問題的能力。第三，在社會功能的發揮上比較一致，都強調歷史與現實的結合，注重研究和解決社會問題。

還有，如歷史學科與政治、地理學科間也有著豐富的知識交匯點：科索沃危機的形成，需聯系南聯盟位于巴爾干半島的地理位置、巴爾干地區的歷史演變、美國的強權政治、霸權主義等內容進行綜合分析，才能得出正確的結論；人口問題涉及歷史因素、地理環境、國家政策等多種原因等等。所以，在高中歷史教學中，教師要充分發揮歷史學科綜合性的優勢，樹立“大文科”觀念，加強歷史學科與政治、地理學科之間的滲透，以某一歷史事實為材料，運用歷史、政治、地理學科間的相關知識進行綜合分析從而培養學生的文科綜合能力。

（三）積極開設歷史選修課，拓寬學生的知識面，培養學生的文科綜合能力

歷史選修課的內容與形式應是靈活的、多種多樣的。如舉辦專題講座，介紹歷史與社會發展關系，當今邊緣學科、交叉學科的發展動態等；如開設歷史地理、人口發展史、經濟發展史、國際關系史、中國文化史、社會科學概論等課程，幫助學生溝通學科之間的聯系，審視學科之間的交叉點，尋找自然與社會聯系的切入點，為學生發散思維的發展提供信息。在歷史選修課中，教師要引導學生使之具備創新精神與崇高的社會責任感，要培養學生聯系實際分析問題、解決問題的能力，要開啟學生的創造性思維，鼓勵學生大膽發表個人看法，尋求從多種角度思考和解決問題的途徑。

（四）開展研究性學習，培養學生的文科綜合能力

研究性學習以學生的自主性、實踐性、綜合性、探索性和創造性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。在高中歷史教學中，教師要利用身邊的一些實際問題，諸如環境保護、人口發展、時事熱點、文物古跡勘查與保護等，組織學生做課題、搞調查、寫論文，使學生通過跨學科的綜合研究和實踐活動，獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識分析實際問題、解決實際問題的能力，培養學生的文科綜合能力。

（五）瞄準時事熱點，尋找專題突破口

在歷史專題復習時，要關注熱點，全方位地了解社會熱點問題，了解該熱點的來龍去脈以及相關問題，尤其要系統地了解問題背景、現狀、影響和發展趨勢等問題。其次是要及時把握國家大政方針，全面分析時政熱點可能涉及到的相關歷史知識點。