多媒體豐滿了課堂教學(xué)的羽翼

張曉燕

眾所周知，多媒體教學(xué)具有視頻和動(dòng)畫演示功能，既能直觀地展示教學(xué)過程，又能對學(xué)生的感官產(chǎn)生直接刺激、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對如今蓬勃發(fā)展的多媒體技術(shù)，資源豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物教學(xué)優(yōu)質(zhì)整合，使課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀，是我們共同關(guān)注的話題。以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中一些體會：

一、多媒體為學(xué)生插上了樂學(xué)的翅膀

新的教學(xué)理念及教學(xué)手段登堂入室，給課堂教學(xué)注入了無限生機(jī)，。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與初中生物教學(xué)整合，可將教學(xué)的內(nèi)容以多媒體形式形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)出來，既有形象逼真的動(dòng)畫，又可配以悅耳的音樂，其景象達(dá)到電視、電影效果。而且可控制自如。這些極大的激發(fā)了學(xué)生的感官的興奮性，創(chuàng)造出一種學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的氛圍，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)新和實(shí)踐的意識. 例如：在講心臟有關(guān)知識之前，先出現(xiàn)一段心臟的3D模擬動(dòng)畫，3D心臟模型做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，然后模擬電鏡技術(shù)，仿佛帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入心臟的內(nèi)部遨游，再配上“咚噠、咚噠”的背景音樂，很容易就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，注意力也高度集中，進(jìn)一步產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。我們生活的大自然多姿多彩，形形色色，但是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備沒辦法把生物豐富多彩、千姿百態(tài)的特點(diǎn)完整地表現(xiàn)出來，在利用多媒體課件后，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景，適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的圖像材料給學(xué)生多方位的刺激，了解它們的特點(diǎn)，變主動(dòng)為客觀，變枯燥為生動(dòng)，極大地激發(fā)起學(xué)生對生物的興趣，引起探索生物奧秘的好奇心，為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物打下良好的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)生物多樣性時(shí)，向?qū)W生播放一段各種生物在大自然中生活的錄像，在講解傳染病時(shí)播放了一段“非典”期間的宣傳片，引出傳染病的特點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們不知不覺的參與學(xué)習(xí)，找到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、多媒體為學(xué)生插上了想象的翅膀

生物之美，可謂無處不在：多姿多彩的動(dòng)、植物世界中因長期的進(jìn)化而形成的適應(yīng)環(huán)境之美；生物體、細(xì)胞等的形態(tài)、結(jié)構(gòu)之美；生命活動(dòng)的行為之美；科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)過程的思維之美……這一切，都為我們在生物教學(xué)中實(shí)施美育提供了豐富的資源。而我們可通過欣賞生物之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)而與學(xué)生一起領(lǐng)悟生命的奧秘，找尋探索未知領(lǐng)域之路，從而實(shí)現(xiàn)我們的終極目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在生物基本特征的學(xué)習(xí)中，我首先把自己精心收集設(shè)計(jì)的熱帶雨林中獨(dú)特的植物，澳洲大陸令人嘆為觀止的獨(dú)特的哺乳動(dòng)物，海底深處難得一見的深海生物，以及在電子顯微鏡下才清晰可見的細(xì)胞與病毒等視頻片段或圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在一片驚奇、感嘆聲中，他們思維的大門敞開了，想象的翅膀騰飛了，然后就比較輕松地歸納總結(jié)出了生物的基本特征。

三、多媒體為學(xué)生插上了善思的翅膀

構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，多媒體技術(shù)突破了教學(xué)信息的單一局面，以聲、光、色、形相結(jié)合，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、趣味化，為培養(yǎng)學(xué)生的主體參與素質(zhì)提供了硬環(huán)境，生物課堂教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念的運(yùn)用則是培養(yǎng)學(xué)生的主體參與素質(zhì)的軟環(huán)境；生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)硬軟環(huán)境的整合，根據(jù)不同教學(xué)情景的需要，凸顯學(xué)生的主體地位，以其需求為出發(fā)點(diǎn)輔助于教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。例如：在探究尿的生成過程實(shí)驗(yàn)中，將腎單位結(jié)構(gòu)圖制成動(dòng)畫課件，引導(dǎo)學(xué)生明確其結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對照課件的提示，共同參與分析討論，明確尿的生成過程，再投出尿的生成流線圖，使學(xué)生進(jìn)一步明確尿的生成過程。為學(xué)生探究知識和積極思考的時(shí)間和空間。這樣學(xué)生不僅想學(xué)了，而且更善思了。

四、多媒體為學(xué)生插上發(fā)現(xiàn)的翅膀

美國諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者溫伯格說過："不要安于書本上給你的答案，要去嘗試發(fā)現(xiàn)有什么不同。"這是一種敢于創(chuàng)新、實(shí)踐，善于創(chuàng)新實(shí)踐的素質(zhì)，也正是我們在教學(xué)中要幫學(xué)生樹立的"問題意識"。將問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生引入相關(guān)的問題情景中，在問題情景中明確探究的目標(biāo)例如，觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前制作了血液流出情況的課件讓學(xué)生觀察設(shè)計(jì)了如下問題：在人創(chuàng)傷引起出血時(shí)，你見到了那些現(xiàn)象？緩慢流出的血液是什么顏色，少量的滲出是什么顏色？最為嚴(yán)重則是噴射狀的，那么為什么有不同的出血情況呢？激起學(xué)生求知的欲望；實(shí)驗(yàn)中制作小魚尾鰭在血管內(nèi)流動(dòng)的模式圖的課件，并設(shè)計(jì)如下問題：你觀察到了幾種血管？管壁特點(diǎn)如何？血流速度又如何？這一系列動(dòng)作形象生動(dòng)的現(xiàn)象及問題在屏幕上呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，既能激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)情趣，又可加深對知識深化和理解。利用多媒體輔助生物課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使教師駕馭課堂如虎添翼，把教與學(xué)變得更加豐富多彩，寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑和直觀形象中，極大的激起了學(xué)生的求知欲，同時(shí)擦亮了他們發(fā)現(xiàn)的眼睛。

五、多媒體為教學(xué)插上了有效的翅膀

正如贊可夫所說："教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的生理需求，這種教育就變得高度有效".多媒體技術(shù)靈活多變、趣味性強(qiáng)，不受時(shí)空的限制，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)提供了大量的機(jī)會，使學(xué)生能夠置身于整個(gè)教學(xué)過程中。 而由于多媒體技術(shù)增加了課堂的知識密度、信息密度。從而提高了傳遞知識的效率。例如：在講 “血液”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，按常規(guī)的講述一般需要兩課時(shí)，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需一課時(shí)就可以完成任務(wù)。另一方面，它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的空間。如在講血液中的白細(xì)胞吞噬作用時(shí)，我用FLASH制作了一個(gè)課件，先讓學(xué)生推想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬病菌的？引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個(gè)方案，而哪一個(gè)方案是正確的呢？這時(shí)再演示課件，就能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從容地解決了教師講的多、學(xué)生練的少的矛盾，變單純知識傳授為智力開發(fā)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合，使教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，彌漫著創(chuàng)新和實(shí)踐的氛圍，使學(xué)生由"厭學(xué)、苦學(xué)、難學(xué)"向"愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)"轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。也讓我們的生物課堂擁有了一片湛藍(lán)的天空。而課堂教學(xué)則擁有了一雙搏擊長空的堅(jiān)強(qiáng)翅膀。