政治課堂教學中引導學生自主學習的探索

馮國良

摘 要 隨著社會信息量的劇增，生活空間的不斷擴大，知識閱歷的不斷豐富，他們越來越不滿足于沉悶、呆板的書本知識學習和封閉、單一的學校生活，極其向往大自然、向往成人的社會生活，并具有強烈的參與社會生活的愿望。

關鍵詞 認知規(guī)律 探究問題 辯明是非

著名學者埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”政治課的最大特點是：理論與現(xiàn)實生活的結合,而且必須聯(lián)系變動著的具體的實際。因此，啟發(fā)和引導學生自主學習顯得更加重要。如果沒有學生自主參與的學習熱情，缺乏對學生積極思維的誘導和解決問題的實踐能力的培養(yǎng)，思想政治課教學只能停留在空洞的說教過程中，增加學生對這門學科的厭煩情緒，提高教學效果也勢必成為空談。作為一名初中思想政治課的科任老師，必須從加強自主學習的理論研究做起，積極開展自主學習的課堂教學實踐，努力保證每一位學生在自主探索和參與學習的過程中，真正學有所思、學有所悟、學有所得、學有所長。

一、自主學習的理論探索

美國著名心理學家布魯納在其“認知結構”理論中指出：“學習是一種能力的構建過程，應積極培養(yǎng)學生本身能力的自信感，使學生成為‘積極的探索者”。我市在中學思想政治學科教育改革中提出了貼近學生生活，重視社會實踐能力培養(yǎng)的思想政治基礎型課程的教學內(nèi)容體系，并把適應社會發(fā)展需要和以學生發(fā)展為本作為思想政治課教學的根本目標。

初中階段是學生認知水平和判斷能力進一步發(fā)展的關鍵時期，這時的中學生已經(jīng)具有了一定的抽象思維能力，思想活躍，探究意識強，多思、好問、敢于嘗試是他們這一階段比較明顯的心理特征。隨著社會信息量的劇增，生活空間的不斷擴大，知識閱歷的不斷豐富，他們越來越不滿足于沉悶、呆板的書本知識學習和封閉、單一的學校生活，極其向往大自然、向往成人的社會生活，并具有強烈的參與社會生活的愿望。思想政治課要想走出困境，就必須遵循學生身心發(fā)展的內(nèi)在要求和認知規(guī)律，引導學生自覺地在參與思考、辨析和議論的過程中，主動認識社會現(xiàn)象，領悟正確觀點，解決思想問題。關鍵在于教師能否完全放開手腳，尤其是進行課堂教學過程的優(yōu)化改革，在實踐中探索培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。

二、自主學習的實踐探索

途徑和方法是為效果服務的，要起到良好的效果，必然要有好的途徑和方法。我根據(jù)思想品德課的特性，采用調(diào)查訪問、模擬法庭、課堂討論、演講等活動，讓學生自主發(fā)表見解，活用知識。

（一）進行調(diào)查訪問，拓寬學生視野

隨著中考制度的改革，“課堂”的外延不斷擴大，學生獲取知識的空間也得以不斷拓展。只有極大地調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)“生活即教育”和“教育即生活”的融合，才能夠引導學生到生活中去探索研究，將日常生活和社會現(xiàn)象中顯露出來的各種問題，有機地引入課堂學習中來。調(diào)查的數(shù)據(jù)、照片等信息資料來自學生生活，體現(xiàn)了真實性，增強了教材的可信度，學生感受到人民物質(zhì)、文化生活水平的不斷提高，國家的繁榮昌盛，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和建設祖國的歷史責任感，增強了教育的實效性。同時采取了以學生手中的資料為“本”的教學方式，拓寬了學生的知識面，使學生認識到學習的途徑、方法是多種多樣的，有利于形式發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

（二）開設模擬法庭，進行角色體驗

現(xiàn)實生活是具體實在的，而書本知識是抽象的，并非所有的現(xiàn)實問題都能在書中找到現(xiàn)成的答案，允許學生有不同的見解，這是民主教學的體現(xiàn)。設立“模擬法庭”讓學生學做“小法官”來斷案，既活用書本知識，又鍛煉了學生的應變能力和法律創(chuàng)新能力。造力，體驗了當時的情景，較好地體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一主體意識。

（三）開展課堂討論，提高學生素質(zhì)

開展課堂討論，目的是在教師的指導下，啟發(fā)學生立足書本知識去洞察現(xiàn)實問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學生的綜合能力。如在學習了“爭做合格人才”后，學生已初步了解什么是人才，人才必須具備的條件，認識到國家建設需要不同層次的高素質(zhì)人才。但還有一部分同學存在疑慮，我是否能成才呢？為了分析現(xiàn)狀、辯明是非，開展了“是否人人都能成才”的討論會，首先是小組討論，然后小組派代表發(fā)言，討論氣氛非常活躍，很多同學發(fā)表了自己的看法。在這一活動中，學生有一個認真自學的過程，有一個搜集材料、了解社會的過程，促進了學生的思維，提高了學生分析問題、探究問題的能力，課本知識已內(nèi)化為學生的知識，其主動性得到了充分的體現(xiàn)。

（四）組織演講活動，激發(fā)學習興趣

在平時的教學中，學生在教師的引導下，根據(jù)教材、結合學生實際和社會熱點而展開。一是課前演講。要求學生平時關心國際國內(nèi)重大時事，做好報摘、文摘，觀看電視新聞等，把摘錄內(nèi)容與教材內(nèi)容有機結合起來，在課前用五分鐘左右的時間交流。二是結合社會熱點組織專題演講。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”自主學習可以使學生全身心地投入學習，并學有所獲。讓學生學到比得到金子更重要的“點金術”，使學生學會可持續(xù)發(fā)展的學習方法。對教師而言，就必須從轉(zhuǎn)變觀念這一最為基礎的事情做起，真正確立學生在課堂教學過程中的主體地位，采用形式多樣的教學方法，激發(fā)學習熱情，引導正確思維，進而實現(xiàn)學科的德育功能，提高教育效果。