讓孩子擁有快樂的明天

萬輝萍　黃國龍

“寧可我們吃盡千辛萬苦，也要讓我們的下一代擁有快樂和幸福。”“無論我現在花多少代價，我也要對孩子進行‘智力投資”。可見家長們對孩子是多么的望子成龍，望女成鳳呢？每每聽到之類的話，總覺得好像有一個聲音在提醒著我：“你應該怎樣去做，才不致讓孩子們和孩子們的父母失望。”

讓學習恢復本來面目，把趣味還給學習

不知從何時起，中國人的學習便沉重起來。被古人稱為學習楷模的蘇秦，“頭懸梁、錐刺股”的精神到現在還被人們所頌揚。所以，中國人一提學習，便是“十年寒窗苦讀”。這其中有讀書人的多少屈辱和無奈。

其實，最好的學習方法是簡單的充滿樂趣的，即充分調動你的視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺來學習——像嬰兒一樣學習，順其自然的學習，這是學習的本質性的方式，是人的天性所需要的。即要學會做自己的主人，做學習的主人，這意味著人的解放，學習的解放。

這樣學習的高效率是可以得到解釋的。因為這樣的學習是在一種愉快的游戲的氛圍下，充分的調動了左腦和右腦，邊緣系統中大腦的情感中心也加入了，而情感中心與長期記憶存儲系統緊密相連，所學的就容易記住。

曾經看過一篇文章，文章中講述了一個叫晨晨的男孩，母親只有小學文化，對兒子寄予厚望，希望他將來能上高中讀大學，光宗耀祖。但孩子并不爭氣，小時候上課因愛做小動作等而被醫生診斷為“多動癥”。媽媽帶他到醫院醫治，但就是沒有效果。媽媽心想，這大概不是病，而是沒開竅。常聽老人說：“不打不成材”，于是兩天一小打，三天一大打。可晨晨倒也怪，再怎么打的皮開肉綻，就是不哭，結果母親卻心疼地哭了。時間一天天的過去了，晨晨考取了一所普通中學，母親心里很不高興，從此對兒子不管不問。老師又常把“你們這些處理品”掛在嘴上，他覺得父母、老師都拋棄了他，從此他消沉了、墮落了、和社會上一些閑雜人員混在一起，學會抽煙、喝酒、賭博、偷竊……

一次偶然的機會，晨晨的母親聽到周校長的報告，于是找到周校長開門見山地說：“我兒子調皮搗蛋，我看是廢掉了。請您看看我兒子還有沒有救，如果還有救，請你開個價，要多少錢？”周校長說：“錢我一分不要，只要和你兒子見一面。見面要在你兒子學校，學校領導和班主任或任課教師最好都在場。你不必參加，在家靜候佳音。”晨晨的學校那天熱鬧非凡，周校長等于又做了一次報告。

等到下午一時許，兒子像山喜雀一樣飛進來，氣喘吁吁地說：“媽媽，周校長說我是神童，說比他家的女兒聰明多了，以后準會成大器！中午學校領導請周校長吃飯，周校長把我拉上，坐在他旁邊，又當著學校領導的面把這話重復了一遍。說是后年附中錄取榜上希望看到我的名字。我還和周校長拉了勾呢，我們的校長、教導主任、班主任都跟我拉了勾……”

媽媽自此不再打罵晨晨，兒子變好了，怎么忍心再下手呢？

可見，只為了學習的急功近利，卻扭曲了孩子學習的興趣和信心。

家長請把“架子”放下來

在今天這個時代，孩子知道的不一定比大人少，在創造力方面，孩子表現得似乎更加出色，孩子至少沒有成人的偏見，卻有天然的學習方式和接受知識的最佳心態。樹立向孩子學習的一種心態，這是現代家長的一堂必修課。從另外一個角度而言，如果你不真正賞識你的孩子，不是真心熱情地鼓勵孩子，那么你換來的是孩子低效率的學習。因為孩子的大腦很可能由于你的方式或情緒而關閉所有門窗，拒絕活躍。

如果有一天，你真正開始向孩子學習了，將會意味著你的抱怨消失了，你的困惑不見了。

前不久，某報刊登了一組漫畫：一個大人用積木為孩子搭了一座整齊壯觀的樓房，可是孩子走過來，一腳把它踢倒，自己搭起了歪歪斜斜的樓房。雖然他搭的遠不如他爸爸搭得好，但他對自己搭的樓房卻很欣賞、很滿意，爸爸也在一旁翹起了大拇指。

這組“漫畫”反映了兒童要求主動創造和實踐活動的心理，反映了孩子的學習動機和欲望。然而爸爸處理之巧妙不得不讓人贊嘆與佩服。我們可以想象，當孩子踢倒整齊而壯觀的積木樓房時，爸爸可能會訓斥或責怪，或給孩子括幾個耳光……然而爸爸卻沒有責罵孩子，反而還表揚了他。

家長，您首先就應是個學習者。意味著為教子而學習，意味著有責任為孩子設置一個學習的環境，意味著幫助孩子培養個性化的學習方法，意味著對孩子最大幅度的尊重。

扶起孩子心靈里的自信之樹

我們確知理想和自信對于孩子的重要性，但卻總在下意識的行為里扼殺他們。

剛接手一個班，我便對他們進行調查，請學生寫出自己的愿望，長處和不足。講完具體要求，就讓同學們開始作答。一會兒，一個大個子男孩舉手問我：“我沒有什么愿望，怎么辦呢？”接著，又一個聲音傳過來：“老師，我沒有長處怎么辦？”，什么，一個人怎么會沒有愿望、沒有長處，尤其是一個正處在幻想時期的孩子？我被他們的問題打蒙了，心想總不能強迫他們寫出幾個愿望和長處來，可又有些不甘心，就對他們說：“你再仔細想想。”他們停頓了一下，堅持說：“我真的沒有什么愿望、” “我真的沒有什么長處。”“那你就寫上‘無吧。”我無可奈何地答道。

問卷收了上來，我隨便翻了翻。這一翻，我的心更沉了。在問到“愿望”和“長處”尤其是“長處”時，近三分之一的同學答“無”，而涉及到“不足”時，孩子們每個人都“挖掘”到自己“馬虎”、“成績不好”、“不認真”等那么多的缺點！

可憐的孩子，沒有愿望不說，還覺得自己滿身缺點，一無是處。當你們長大成人時，自尊、自愛、自強、自立該向何處去尋覓？

冷靜地想想，導致這種局面出現的原因是多方面的。最直接的原因恐

怕在于父母、老師的教育。毫無疑問，我們做父母老師的，是非常愛孩子的，然而我們所表達出來的愛卻是走樣的、變形的。

問卷做完了，孩子們又開始嬉戲玩耍起來，每一個孩子都那么活潑可愛。我忍不住對那個第一個舉手說自己沒有長處的孩子說：“你真的沒有優點嗎？我就能說出你的一個優點呢。你很活潑呀！”孩子驚奇地看了我一眼，低頭說：“我學習很差，爸爸常罵我。”另外有同學聽到我們的對話，大聲問我：“老師，你能說出我的長處嗎？”

我從聲音聽出了孩子們的期待。孩子是多么需要得到父母老師的表揚、鼓勵和愛護、多么需要得到你的寬容和關懷。對待孩子，要善于發現和肯定隱藏在他們身上的優點，表揚他們取得的哪怕是微不足道的進步，重新培養和樹立起他們的自尊心、自信心、榮譽感和進取心，并努力創造讓他們受到表揚的機會。

關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，己成為素質教育的主旋律，成為教育改革的當務之急。只要教師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子心靈里的自信之樹——這看似大而空泛的重任其實并不難完成。