搞好歷史課程改革之我見

沈秋麗

[關鍵詞]課程；改革；實踐；探究

隨著新一輪課程改革的推進與深化，新的課程改革給我們每一位教師帶來了一個更為廣闊的視野及空間，新課程不僅關注的是：“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”，還力求促進學生全面發展：注重培養學生健康的個性和綜合能力的全面發展，為其終身學習和發展奠定基礎。作為一名歷史教師應該如何領會新課程理念，真正樹立以“學生發展為本”、“以培養創新精神與實踐能力為核心”的教育理念呢?這是新課程理念下每位教師必須面對的問題。下面結合自己的教學實踐談點體會。

一、認真學習歷史課程標準

在學習過程中，特別要把握好它的精髓。要弄清楚歷史課程標準與原教學大綱有何不同?認真領會貫穿在課程標準中的新理念，如中學歷史課程不只是向學生傳授歷史知識的過程，而是在向學生傳授知識的同時關注學生發展的課程：初中歷史課程是面向初中學生的基礎課程，而非歷史專業課程，不刻意追求歷史學習體系的完整性，避免內容的專業化、成人化傾向等。

二、更新觀念，是做好新課程的前提

切實轉變教學觀念，轉換新角色，這是用好課程標準的重要的前提條件。新課程的教育理念認為，教育的本質是促進人的發展。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程改革中，為了對學生的學習進行有效的指導，教師扮演什么樣的角色極為重要，教師必須是一個促進者。即從過去僅作為知識傳授者這一核心角中解放出來，促進以學生能力為中心的學生整個個性的和諧、健康發展。這是教師角色特征的核心特征。這意味著教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師不但要轉變角色。而且還要轉變教學方式，改變過去傳統的教學中我講你聽、我問你答的教學模式。

三、努力改變傳統的教學方式

狠抓課堂教學改革，促使教師教學方式和學生學習行為的轉變成為新課改實踐中至關重要的一環。讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應發現和挖掘學生潛能，提高他們的學習興趣；幫助他們尋找搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動，營造和維持學生學習過程中積極的心理氛圍：幫助學生對學習過程和結果進行評價。并促進評價的內化：大力開展研究性學習。在這種學習方式下，學生不再作為知識的被動接收者，教師也不再是擁有知識的權威，而是學生學習的指導者，與學生共同經歷探究過程的合作者。

四、挖掘課程資源，豐富課堂教學活動

把歷史與現實生活緊密聯系。把生活引入歷史。生活就是一部活的歷史，從生活人手，從小事人手，能使歷史教育起到潤物細無聲的效果。傳統的歷史學習，過分注重歷史知識的灌輸、記憶和考察，而新課改則注重學生的學習過程和方法，充分調動學生，積極參與，在“做”“考察”“收集資料”等一系列活動中培養學生獲取信息和處理信息的能力。例如；我在講“社會生活變化”時，根據課文，內容，把學生分成4個小組，首先是布置學生帶著問題調查尋找有關資料，如：文字資料、實物資料、口述資料等。這樣學生在調查過程中親身體驗到開展社會調查的一些技巧。如：要明確自己調查的目的，列出調查的提綱，使調查比較全面，有序進行，在搜集資料過程中。學生可能會發現，爺爺、奶奶與爸爸媽媽的說法不一致，或者是有些回憶與實物資料不符，這是為什么呢?學生會帶者這些疑問，進行深入的探究與調查，找到明確的答案，這樣使學生由被動學習，轉入主動學習與參與，在參與的過程中，還掌握了社會調查方法和技能。讓學生真實的體驗歷史學科的綜合性，實踐性，多渠道地接觸社會，增加了學生的社會閱歷。通過學生的親身體驗，主動實踐從中得到感情的升華，從中得到智慧的啟迪，運用歷史的智慧解決現實問題。從中汲取營養。最后，再指導學生整合信息，引導學生掌握“史論結合，論從史出”。根據學生掌握的資料，進行成果匯報，這樣，使學生的自主學習有的放矢、有據可依。既培養了學生的主動參與意識，同時又加強了小組合作意識。培養了學生的自主學習能力和探究能力。

鄉土歷史是新一輪課改中的一個重要資源，又是新課改歷史研究性的學習發展方向，在教學過程實踐中，對鄉土歷史進行充分發揚與利用，構建歷史研究性學習的知識體系是十分必要的。因為鄉土資源具有非常豐富的知識因素和教育因素。可使學生感到課題就在我們身邊從而激發學生探究的激情。鄉土資源的開發和利用，可從人文領域方面進行。家鄉是學生認識社會的開始，也是愛國的起點。對家鄉的熱愛和了解是學生一種發自內心的愿望。因此，適當地在歷史教學中運用鄉土歷史資料既有利于理解中國歷史，更能讓學生明白家鄉在中國歷史中的地位及大致發展情況。

五、努力提高教師的素質，這是推進課程改革的關鍵

教師的行為直接影響著新課改的效果。課程改革的成功與否，在很大程度上與教師對課程改革的態度有很密切的關系。如果新課程不被教師在心理上認同和接受。他們就會產生抵觸反映，新課程實施的結果就更令人擔憂了。教師要重自我教育，自我提高，調整自己的認知偏差，修正自己的陳舊觀念，優化自己的教學行為，以積極健康的心態參與新課改。在行動上支持目前推進的基礎教育課程改革。

教師的專業素質高低直接影響到教學的成敗，而作為歷史教師要不斷更新知識結構，了解史學研究的新成果，還要適當地把這些研究新成果引入課堂教學。這就要求歷史教師樹立終身學習的觀念，活到老學到老，一切為了學生，為了學生的一切。愛崗敬業，無私奉獻，是我們中小學教師的力量源泉和前進動力，但僅講無私奉獻是不夠的，我們還要講樂于奉獻，要以奉獻為樂，以奉獻為榮，更要講有效奉獻，尤其是在實施新課改過程中，更要倡導樂于奉獻，有效奉獻。

努力探索新教法并積極采用現代教學手段進行教學。指導幫助學生總結記憶歷史知識、分析評價歷史人物的方法，通過案例教學幫助學生舉一反三地理解學科知識中普遍性的，一般性的原理，并借助于這些原理和學習方法的“遷移”實現學用結合的目的。

總之，新課程理念不僅注重教為主、導，學為主體，更重要的是要面向全體學生，關注每一個學生的成長，尊重他們的個性差異，使每一個學生都獲得社會性發展，為學生終身學習與發展奠定必要的知識和能力基礎。讓學生學會求知，學會做事、學會生存，學會做人。使學生親自動手，身臨其境，讓學生有所思、有所感、有所獲。通過參與新課改和教學實踐，雖然遇到了很多意想不到的困難，但我覺得只要我們堅定信心，加強學習，努力提高自己的理論水平，擴大自己的知識視野，拓寬自己的知識面，掌握先進的教學手段和教學技術，就一定能面對新課改的挑戰，也必定能擔當起時代發展所賦予的使命。

(編輯／劉佳)