試談初中語文課堂教學的導入

田翠英

摘要：在初中語文課堂中，教學導入發揮著重要作用。本文從四個方面闡述語文課堂教學的具體導入模式，合理地運用導入模式，能調動學生學習積極性，增強其學習的興趣和激情。

關鍵詞：教學導入；懸念導入；教學聯導；思辨導入

語文課堂教學的三個環節“教學導入—教學過程—教學總結”是一套完整的流程，缺一不可。不過，有些教師在課堂教學中往往忽視導入這一環節在教學中的重要作用，認為它可有可無。實踐證明，這種做法是極其錯誤的。課堂教學導入不僅能激起學生的求知欲，而且能把學生的思緒積極地引入課堂、活躍課堂，從而創造一個良好的教學氛圍。

一、依據教材文本內容進行設疑，設置懸念導入，激發學生的探求欲望

初中學生的求知欲很強，根據學生學習的內在驅動力與學習的興趣，抓住學生急于探究的急切心理，誘發學生學習的積極性，開拓學生的思維，打開學生的思路，使之更好地進入角色。通過這種質疑的方式一方面可使教材文本具有一定的神秘感和可讀性；另一方面通過這樣的質疑方式，能夠進一步地激發學生學習的熱情與積極性，為學生的主動學習奠定基礎；教師也可通過這樣的方式來拉近學生與教師、學生與教材的距離，形成一種互動的教學關系與氛圍。

例如在學習《向沙漠進軍》這篇課文時，教師結合目前土地大量沙化、沙漠面積隨著人們生活水平的提高日益擴大化的現象提出質疑：①為什么會出現這種現狀？②這種現象對人類有什么危害？

③為了保護環境，維護人類的生存，我們該如何對待這種現象？這樣一連串的問題會引起學生的思考，然后讓學生帶著這樣的問題去學習文章，這樣不僅能讓學生從文章的學習中解決這幾個問題，更重要的是能讓學生明確本文說明的內容，進一步了解文章的思路，從而達到導入的目的，增強學生的環保意識，達到教育學生的目的。學生通過這樣的質疑方式，一方面自己主動地帶著問題去研讀文本，增強了理解感悟；另一方面學生能夠從中探尋出自己所感興趣的文化知識，也就更能夠激發學生自主學習、主動探究的激情。

二、借助故事的趣味性呈現教學內容，激發學生的主觀能動性

故事本身具有趣味性，結合學生好奇的心理，采取講故事的方式導入可以激發學生的興趣，使其在聽故事的活躍氣氛中體味故事蘊含的道理，在寓教于樂中掌握知識。故事的講述容易激起學生的直觀和形象思維的活躍。學生的直觀思維、形象思維能力很強，形象教學可以使學生親臨其境般地感受事物，給學生帶來美感，并且促使學生從感覺中品味真摯的情感。教學中，運用講故事的形式，一方面能夠培養學生的語言表達能力和概括能力；另一方面也可將故事的內容與所學的文本材料聯系起來，為理解文章的思想內容作拓展延伸。

三、根據學科交叉相連特征進行教學聯導，拓寬學生的知識視野

學科知識并不是孤立的，而是一個聯系的整體，雖然從表面上看聯系不大，但有時卻是密不可分的。這種導語的設置不僅使學生產生學習的趣味性、科學性，也為學生學習這篇文章作了很好的鋪墊。學生通過其他學科的學習，可以為語文這門學科積累豐富的物質材料，例如通過英語的學習，同學們能夠了解到東西方文化所不同的價值取向，為其理解國外文章的思想內涵作好準備。

四、利用古典詩詞文學之美進行思辨導入，培養學生語言感知能力

中國的詩詞歌賦不僅富有語言美、音樂美，而且更具有圖畫美。教學中通過適當的引用，教師讓學生明白：古人的深切感受通過一定的詩詞歌賦來體現具有什么樣的表述特征？我們現在又有怎樣與之相異的感受。學生通過感受中華民族特有的古典之美，能夠進一步地培養自己正確的情感態度與審美價值觀。

例如，學習《我的母親》這篇文章時，我們不妨借用孟郊的《游子吟》來營造一種濃濃的母子深情的情境，引導學生分析這首詩的意境，并導入課堂。這樣教師再加以點撥，就能夠讓學生深切地感受鄒韜奮對自己家母的深切敬佩和懷念之情，學生也就能理解了作者寫這篇文章的目的，為其學習本文奠定了一個很好的基礎，從而達到事半功倍的效果。

總之，課堂教學中合理地運用導入模式，能夠吸引學生的注意力，把趣味性和啟發性有機地結合起來，能讓學生產生共鳴，并且拉近師生之間的距離，使課堂成為師生感情交流的橋梁。合理的教學導入也能夠為學生的語文課堂學習提供良好的開端，增強其學習的興趣和激情。