讓學生成為作文評改的主力軍

張玉甫

一提到批改學生作文，沒有哪位語文教師不談“文”色變，望而生畏，而怕改作文。可見，作文批改成了語文教師的沉重負擔。然而，學生、家長乃至社會輿論，都要求語文教師對學生作文進行“精批細改”，認為這樣的語文教師才是最負責、最優秀的。殊不知，語文教師像陀螺一樣加班加點、拼死拼活批改出來的作文，發到學生手中，他們也只是看看分數，至于批改的道理，文章中的優劣得所，他們卻很少去關心、去反思。這正如葉圣陶先生所說過的：“我當過多年的語文教師，改過的學生作文本不計其數，得到一個深切體會：徒勞無功。”

隨著新課改浪潮的不斷推進，作為作文教學重要組成部分的作文批改，也應打破常規，走改革之路，力求改變“學生只管‘寫，教師埋怨‘改”的現狀，積極主動地把作文批改的主動權交給學生，讓學生成為作文批改的主力軍。我就進行了兩年多學生作文批改的教學嘗試,在此談談自己的實踐與感受。

一、教師抽改

在一個班集體里，由于學生年齡相當，社會活動面相似，認識問題的能力沒有大的差別，因而作文水平也相差不大，作文中出現的共同問題比較多。我每次辛辛苦苦一本本圈點、批改、寫評語，到最后發現評語幾乎雷同。即使我絞盡腦汁，也難寫出幾十篇各具特色的作文評語。鑒于此，我將每班學生分成六組，每次詳批一組，做到對此次作文存在的優劣有個基本了解，為下一步學生集體批改打好基礎，做到心中有數。……