淺談中學(xué)生語文探究能力的培養(yǎng)

吳新平

《普通高級中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對學(xué)生的語文素養(yǎng)是這樣論述的：語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生“養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣”，“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。”由此可見，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，是值得我們倡導(dǎo)和推廣。

一、中學(xué)生語文探究的理解

新課程語文探究是指教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)交流的活動，積極主動地獲取知識從而認(rèn)識和解決問題的一種探究方法。這種教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生獲得知識與技能，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對文本的理解感悟，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文探究性具有以下特點(diǎn)：（1）目標(biāo)性，即圍繞一定問題展開交流探討；（2）研究性，即探究一定的觀念和在一定假設(shè)指導(dǎo)下的研究活動；（3）過程性，即探究需遵循一定的程序和方法進(jìn)行活動；（4）創(chuàng)新性，即語文探究活動應(yīng)該在探究基礎(chǔ)上有所拓展和延伸。

二、中學(xué)生語文探究能力的培養(yǎng)策略

1.依據(jù)教材文本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，也是學(xué)生質(zhì)疑的參照物。文本內(nèi)容的可圈可點(diǎn)容易激發(fā)學(xué)生的想象靈感，培養(yǎng)他們正確的語文思維。學(xué)生質(zhì)疑有利于學(xué)生由單一思維向多向思維、由局限到全方位的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的這種全面辯證的思維方式對文本的理解感悟起著積極地促進(jìn)作用。

課堂教學(xué)中可運(yùn)用如下方法培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神：（1）平等交流對話。教師應(yīng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)探究的朋友，鼓勵(lì)他們大膽探索質(zhì)疑。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出課文中最重要、最有價(jià)值的問題。（2）設(shè)置多重疑問，多問幾個(gè)為什么，深入挖掘隱含其中的內(nèi)涵。學(xué)生在一連串的問題指引下必然會有所感悟，有所積累，這種設(shè)疑的方式也為問題的解決奠定了基礎(chǔ)。（3）設(shè)置反復(fù)追問。反復(fù)追問是在學(xué)生無法解決問題的情況下運(yùn)用的一種教學(xué)方法，它能加深學(xué)生對課文的理解。學(xué)生也會在反復(fù)的追問中探尋出他們的所需知識。

2.激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究和發(fā)展

課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行積極的思考，通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)問題展開探究活動。在開展探究活動的過程中，應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置一些子問題，分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由解決子問題逐步過渡到解決重點(diǎn)問題，如果只從一個(gè)角度透視語文教學(xué)，所見必然有限，長此以往必然束縛學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)新。

教師應(yīng)深入學(xué)生的探究活動過程，引導(dǎo)學(xué)生分析文章，做多維透視，使其深刻了解文章內(nèi)涵。只有這樣認(rèn)識才會隨著探究活動的開展走向個(gè)性化、走向深刻。如分析《項(xiàng)鏈》一文，許多同學(xué)根據(jù)提示，認(rèn)為“文章批判了資產(chǎn)階級婦女的虛榮心”，“瑪?shù)贍柕略獾较順分髁x的懲罰”，“結(jié)尾打擊了她的虛榮心，加深了諷刺意味……”但從審美的角度看，美麗的瑪?shù)贍柕聣粝胗芯赖娘椘罚^上優(yōu)裕的生活，是人之常情，我們不應(yīng)去指責(zé)她，相反她為還項(xiàng)鏈不惜以十年青春為代價(jià)，她的誠實(shí)品德令人敬佩，她的意外遭遇令人同情。學(xué)生在這樣的思維指引下必然對“人與生活關(guān)系”有一個(gè)更為深刻的理解感悟。

3.創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新精神

語文教學(xué)提倡探究學(xué)習(xí)方式，就是要使學(xué)生從舊框框(指教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)模式)本本中走出來，敢于否定、敢于提問、敢于超越、敢于創(chuàng)意，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教會學(xué)生向未知領(lǐng)域探索。例如，筆者在講授《花未眠》一文時(shí)，就讓學(xué)生欣賞了一盆自然栽種的花和一盆插花，通過比較，激發(fā)學(xué)生對美的欣賞潛力。然后，筆者讓學(xué)生到教室外去尋找，引發(fā)他們美的觸發(fā)點(diǎn)。結(jié)果，從學(xué)生的作文中筆者發(fā)現(xiàn)：一片枯葉也能引發(fā)學(xué)生無限的遐想。學(xué)生只有在不斷地探究過程中才會有所理解、有所感悟，才會有所發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

語文教師應(yīng)充分地挖掘課堂教學(xué)資源，不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，探尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)“開綠燈”，要為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境，提供必要的時(shí)間和空間條件，積極組織學(xué)有余力的學(xué)生參加選修課的學(xué)習(xí)、參加豐富多彩的課外活動，如參觀、講座、社會調(diào)查、閱讀課外讀物等。這樣可以多方面、多渠道開發(fā)學(xué)生的探究潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、中學(xué)生語文探究能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

（1）注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的探究欲望。教師要創(chuàng)設(shè)探究的情境，讓學(xué)生在一種民主、平等、和諧的氛圍下進(jìn)行探究。

（2）注意學(xué)生潛能的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生探究的主動性和積極性。教師應(yīng)以賞識的眼光來看待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們不斷的發(fā)展提高。

（3）注意教學(xué)方式的多樣化，提高探究的有效性。教師要改變教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動的動態(tài)發(fā)展中不斷進(jìn)步。

總之，在新課程語文教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極地融入探究活動中，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在探究中提高自己的語文綜合素質(zhì)。

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