弱勢中學生群體與“四步轉濟法”

李金勇

摘要：中學生弱勢群體是客觀存在的，并在義務教育階段學生群體中占有一定比例?！八牟睫D濟法”是轉化中學生弱勢群體的有效方法。關注弱勢中學生群體，要立足于現實，立足于未來。

關鍵詞：弱勢群體；四步轉濟法；自助

在近兩年的研究過程中，我通過不斷實踐，反復驗證，逐漸摸索出一套轉化中學生弱勢群體的有效方法，稱之為“四步轉濟法”，其具體內涵可以用四個字來概括，即：導、濟、克、立。

一、導

即針對弱勢群體學生的癥結，查找出每個人心靈上的結扣，選擇匹配的鑰匙，引導他們走出心靈的陰影，具體有：

（1）開導?！叭f事由心生”，針對弱勢中學生的弱勢問題，進行思想開導，應遵循以情動人、由淺入深、循序漸進的原則。在思想上，先入為主，占領陣地，目的是提高學生明事理、辨是非的能力；在實施過程中，切忌單純的說教，急于求成?？赏ㄟ^主題班會活動或單獨面談的形式，讓學生在愉悅的氛圍中接受教師的開導。這就需要教師有足夠的愛心和耐心，同時還應允許學生犯錯誤。通過教師細致的工作，讓那些弱勢學生在認識、改正錯誤的過程中，逐漸提高學生自己的思想水平。

（2）疏導。對學生面臨的來自社會、家庭、學校等方面的諸多壓力和各種成見，教師要及時發現，主動出擊，適時進行疏導，幫助弱勢學生克服狹隘思想，培養他們堅定的意志力，轉移他們的注意力，激發他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力直至使他們完全丟下思想包袱，使之輕松愉快地學習、交往、生活。

（3）引導。對弱勢學生所面臨的青春期的煩惱和生活中的苦悶，要不斷引導，導入積極健康向上的價值觀念。引導要動之以情，曉之以理，并且要善于觀察，及時發現學生的閃光點，抓住時機因勢利導，增強他們學習、生活的信心和勇氣，使他們樂觀面對未來。

二、濟

即幫扶周濟，協助弱勢學生群體解決發展成長中的困難，解除其思想包袱和心理上的壓力，方法有：

1．幫助

（1）相當一部分中學生的弱勢表現在學習的落后上，他們的學習基礎差、能力低，但他們在心理上也有學好的愿望。對此，除了進行思想上的正確引導外，任課教師幫助學生制定補習計劃，做耐心細致的輔導工作，培養他們良好的學習習慣，真正做到誨人不倦。

（2）做好學生家長的思想工作，取得家長的理解支持，共同幫助弱勢學生走出困境。

（3）指導、幫助弱勢學生克服困難，戰勝挫折。生活中難免會遇到這樣、那樣的困難，前進的路上也會有坎坷、有挫折。困難面前，弱勢學生往往望而卻步。這時老師要及時伸出援助之手，鼓勵學生堅定信念，勇往直前，使其積極想辦法，與困難作斗爭，享受斗爭的快樂。

2．扶持

弱勢學生在取得進步后，還要老師進一步幫扶。此時，最好的方法莫過于老師對學生的肯定?？隙茏寣W生揚起自信的風帆，激起前進的勇氣，進而挖掘其自己的潛能。

三、克

即引導弱勢學生克制不良思想和情緒的滋生，促使他們學會大度，開闊胸襟，做到“心底無私天地寬”主要是：

（1）弱勢學生要積極和老師配合，學會調整心態，學會控制、調節自己的情緒，珍惜美好時光，做情緒的主人。要以積極樂觀的態度對待生活，努力發現生活的真諦，品嘗生活的美好。在情緒的調控方法上，可采用注意轉移法、合理發泄法、理智控制法等。

（2）弱勢學生努力抵制周圍不良環境的影響，自律自強，全身心地投入到學習中去，享受學習的快樂，堅決與不良思想做斗爭。

四、立

即獨立、自立。弱勢學生能夠自己解決生活中的各種問題，處理好與同學、家長、老師的關系，和諧友愛，協作互助，融為一家。

（1）學會做人。弱勢學生逐漸告別依賴，走向自立。在學習生活中，學生要有遠大理想，善于展現自己的才能，建立自信，勤于思考，大膽實踐，勇于承擔責任。

（2）學會溝通交流。弱勢學生能夠與人合作，在合作中競爭，在競爭中合作，相互取長補短，共同進步提高。

“四步轉濟法”的第一、二步，側重于教師的活動，是外因起主導作用；第三、四步，側重于弱勢群體學生自己的主體能動性，是內因起主導作用，外因發揮指導監督的功能?？傊?，外因要充分作用于內因，內因要全面憑借外因，兩者相輔相成，有主有從，互相扶助，緊密結合。

總之，轉化中學生弱勢群體,原則上要客觀公正，批評與表揚并用、團結合作與自助自救相結合，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，使弱勢中學生的潛能得以最大限度的發揮。