信息技術環境下學生創新精神的培養

盧淑華　趙榮靜

21世紀需要具有創新意識和創新能力的人才。然而，創新意識和創新能力需要通過后天的有目的培養才能獲得。信息技術教師在教育教學過程中，更應該注重開發學生的創造潛力，提高學生的創新能力。

一、 激趣是培養學生創新能力的前提

激發學生學習興趣，是培養學生創新能力的前提。隨著現代教育技術的應用，課堂教學中教育的中心地位由教師轉向學生自主學習。因此，教師要選擇和準備種種學習資源，指導學生獲得與學習有關的信息，完成學習活動。例如，我們在學習圖畫的移動、旋轉、改變大小等相關知識時，利用多媒體向學生介紹美麗的大森林，里面有各種動物，學生們一下子被這美麗的圖畫吸引住了。這時，我以童話故事的形式導入新課：“在美麗的大森林中生活著許許多多動物，可是，生態環境遭到了嚴重破壞，動物越來越少。為了能讓自己有一個更好的生存環境，動物王國決定召開大會，讓各地的動物都來參加。今天，我們用學過的方法，在大森林的背景圖上，填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉向，使我們的圖畫更加美麗。”導語剛說完，學生就爭著開始畫了。他們展開想象的翅膀，盡情發揮思維創造力。學生在美的熏陶中掌握了技能，提高了創新能力。

二、 設疑是培養學生創新能力的關鍵

教師要巧妙設疑，啟發學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學生多一點創造空間，引導學生用多種方法解決問題。只有善于誘發學生積極思維，才能更好地讓學生進行創新性活動。善于發現學生操作中的問題并及時指導，這樣易于學生克服操作中的薄弱環節，并不斷體會知識點，從而增強學習信心與決心。在實踐中要鼓勵學生提出問題、發現問題，實現教學互動效果，啟發學生獨立思考，讓其創新思維不斷地得到開發。

三、 樹立“求新、求異”的觀點是培養學生創新能力的手段

上計算機課時，總有一些聰明的學生對本節課的教學內容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力。比如將“設置”改變一下，將圖標移動或者設置大屏幕等等。如果解決不好這類問題，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。若讓學生相互討論此經驗的正確性和科學性，就不僅通過教育方法轉化了不利因素，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發了不愛聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心。三方互動，良性循環，高效省時。實踐證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造性思維更加活躍，從而保持學習勁頭。

學生是學習的主體。教師不可能代替學生學習探知的過程。所以，我們要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，培養學生的自學能力。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，進而真正完成學生全面發展這一艱巨的任務。

（望都縣實驗學校）