讓我們的朗讀更精彩

薛海芹

《小學語文教學大綱》明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深?！薄度罩屏x務教育語文課程標準》強調：“教學中應以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中去學習朗讀，去理解詞句，去培養語感，去受到潛移默化的熏陶。”

徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現；理解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。”有的文章內容可以通過教師的講解幫助學生理解，而有的文章若選擇以讀代講效果會更好些。例如：我在教蘇教版第六冊的《菩薩兵》一文時，就曾借助朗讀幫助學生更確切地體會了文字里所要表達的感情：在教到課文第九小節的時候，先讓學生自由朗讀，理解這里寫的是藏族同胞們說的一段話，我問：“你覺得藏族同胞說這句話時是帶著什么樣的心情呢？”學生回答：“是帶著激動的心情?！蔽矣謫枺骸斑€有別的什么情緒嗎？”學生答不出來。我就帶著學生把前面朱德司令帶著紅軍戰士為藏胞們做好事的段落反復朗讀，使學生逐漸體會到藏胞們說最后一句話時，還帶著對紅軍戰士的贊美和感激之情。遇到一些內容比較深的文章，我多次采用“以讀代講”“以讀悟情”的教學方法，收到了極好的教學效果。當然，要使朗讀更精彩，還需講究教學策略。

一、 朗讀的目的要明確

我認為要指導好學生的朗讀，首先應做到每一節課都制訂可以實現的目標。目標的制訂要符合學生的實際認知和承受能力；目標的制訂要適量適度，讓它在學生內心里形成一種前進的動力，促使學生積極主動地參與到讀書的活動中去。初讀時，屬感知性讀，應讀準字音，讀通句子，獲得文章的整體感知。例如，我在初讀時，會告訴學生“自由地把課文讀三遍，把生字做上記號，不懂的句子畫上線”。這僅僅是初讀的目標。而到了精讀的時候，就分研讀和品讀。研讀屬于理性讀，應弄清段與段之間的聯系，能理解詞、拆句；品讀屬于感性讀，應讀出語氣、語調，進而讀出感情來，現在較為提倡品讀。

二、 指導學生讀正確、讀通順

讀準字音是朗讀在初讀階段最基本的要求。要讀準字音必須突破拼音這一關，所以，我抓朗讀是從漢語拼音開始的。讀正確的最大困難是方言的干擾。南京方言常見的有平翹舌音不分，如“水”讀成“suǐ”“手”讀成“sǒu”；還有“an”“ang”不分，如“黃”讀成“huán”，“山”讀成“shāng”等。對這些易錯的地方，我都作為朗讀的難點，認真處理。每教一篇課文，我總是在課前反復地讀幾遍，找出學生易讀不準的字和難以掌握字音的字，抄寫在小黑板上，帶著學生采取開火車、小老師教讀等多種形式反復讀。掌握了這些字的讀音之后，再讀課文。

三、 創設情境，讀出感情

我所教的一直是低年級的學生，由于他們對課文的內容及思想感情缺乏理解，要讓學生讀出語氣，讀出感情困難是比較大的。為了解決這個問題，我經常采用“創設情境”的方法，指導學生有感情地朗讀。所謂“創設情境”就是引導學生憑借想象、聯想還原語言文字所描述的形象，并進入其中，深入其里，去感受語言情境，體會語言情感，理解語言技巧。在閱讀教學中，教師要善于運用情境創設法，將學生引入情境，借助朗讀，去想象、去體會、去理解、去表達，使朗讀達到語言與語境的融合、情感與情理的結合、體會與表達的結合、情思與情趣的一體。使課文情境活現于課堂，使課文人物活現在眼前，使人物語言活現在耳邊，可以使學生在朗讀中達到情境想象還原的真實，語言理解體會的準確，感情體會表達的得體，達到以情境促朗讀、促理解、促感悟的多重目標。

四、 重視教師的范讀

范讀是指教師綜合運用多種朗讀技巧，為學生進行示范性朗讀。恰如其分的范讀最大的優點是形神兼備、聲情并茂。教師范讀時，可以把聲音、語氣、表情、動作、神態等多種信息傳遞給學生，它可以起到以下四個作用：一是示范作用。二是激勵作用，激發學生的朗讀欲望。三是可以幫助學生體會理解課文，使學生心領神會。四是有利于糾正讀音，教師范讀，學生一面欣賞，一面與自己的朗讀對比，便于糾正不正確的讀音。教師范讀時對課文的內容和范讀時機要靈活把握。范讀可以安排在初學課文時，也可安排在課文學完后，讓學生進一步體會文章的底蘊。在教學實踐中，常有這樣的現象：朗讀水平高的老師，他們的學生的朗讀水平一般也較高，而且朗讀風格接近，這就是潛移默化的教學效果。

五、 注意教師的評價語言

我始終認為，教師在朗讀指導時應對學生的朗讀進行及時評價。無論是指名讀，還是比賽讀，學生在每完成一次朗讀活動之后，作為學習活動的組織者——老師，還要充當一個裁判的作用，就是對學生的表現要給予贊賞，既要肯定學生讀的出色的地方，又要指出其表現不佳的地方。千萬不能只用一個字“好”，學生需要的是新穎的、中肯的、帶有贊賞的評價。不僅如此，老師在注重自己評價的同時，還要做好學生之間的相互評價，鼓勵學生大膽地說出自己聽讀的感受，這樣既可以訓練學生的聽讀能力，又可以鍛煉學生的語言表達能力。

總之，我們語文教師應當從思想上重視語文教學中的朗讀指導，努力激發興趣，調動學生朗讀的積極性。通過有效的朗讀指導，提高學生的技巧，從而在朗讀訓練中促進學生語言能力的提高、語感的形成、智力的發展，增強學生的想象能力和思維能力。

(如皋市長江鎮新港小學)