關于《功和能》一章教學的拓展

張曉梅

高職學生的學習缺乏主動性和自主性，學習缺乏興趣，知識難以拓展，學習的深度以及所能達到的高度受到限制。經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，不斷提高對勞動者素質(zhì)的要求，也反復印證了知識的拓展在人才培養(yǎng)過程中所具有的、不可替代的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造作用。高等職業(yè)院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著為國家建設培養(yǎng)高等技術應用型人才的任務。提高職業(yè)人素養(yǎng)、增強人才綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為高等職業(yè)院校教育改革的重要議題。針對08經(jīng)管班專業(yè)知識特點，在《功和能》一章的教學中進行了如下的知識拓展，提高了學生的學習興趣，在師生之間形成了良好的討論氛圍。

愛因斯坦著名的質(zhì)能方程中的E指的是能量,是典型的物理概念。現(xiàn)在我們常說當今世界面臨能源危機,那么從經(jīng)濟學的角度講實質(zhì)是資源和原材料的危機。M指的是物質(zhì)的質(zhì)量,我們都知道物質(zhì)與經(jīng)濟活動中的資源和原材料密切相關的,它是社會財富的象征。原材料的生產(chǎn)是創(chuàng)造財富的過程，而消費品的生產(chǎn)則不創(chuàng)造財富，只相當于把雞蛋煮熟。

經(jīng)濟是每個人都在參加的活動，就類似于分子的熱運動，所以經(jīng)濟滿足于能量守恒定律（瞬間守恒）。分子的能量相當于每個人具有的資金，熱運動相當于資金的流通，貿(mào)易相當于能量交換等等。經(jīng)濟是一種能量形式。本國經(jīng)濟和外國經(jīng)濟是兩個實體，每個實體皆有其內(nèi)能，要想使經(jīng)濟有效地發(fā)展，就必須從外國引入資本（和平方式和暴力方式），這如同熱量與內(nèi)能的關系一樣，物體吸收熱量越多，其內(nèi)能就越大。有時，自力更生不可能使經(jīng)濟得到強勁發(fā)展，看似發(fā)展卻只不過是厚此薄彼，某部門經(jīng)濟的發(fā)展必定是犧牲了另一部門的經(jīng)濟發(fā)展。

中國古代盛世為什么發(fā)達？古代中國有三大寶貝：絲綢、瓷器、茶葉。這三樣以極低的成本，通過絲綢之路和海上貿(mào)易使中國從外國賺取大量資金，從而加快了資金在國內(nèi)流通的效率（經(jīng)濟發(fā)展的標志就是貨幣交換得更快更多了，這也就是GDP增長的本質(zhì)），使得生產(chǎn)得以加快，產(chǎn)品越來越充實，社會各個方面得以發(fā)展。而金錢用于武力則直接擴展了生存空間，進一步獲得了大量資源和物產(chǎn)。漢朝中期、唐朝中期、清朝中期等都是與外國貿(mào)易中大量入超并且擁有強勁軍事實力的時期，而宋朝的缺陷在于武力孱弱而沒有積極外拓，相反，閉關鎖國則割斷了外來資源的注入，最終導致國弱而亡。

縱觀美國、日本的發(fā)展，都與外資的大量涌入有很大的直接原因。因此，要確實有效地發(fā)展本國經(jīng)濟，必須大量引進外資，方式要不拘一格。

從物理學的能量觀點來看,油價和糧價上漲密切相關：糧價和油價的聯(lián)系是等能量的等價值關系,即按多少糧食生產(chǎn)的能源與一份石油能源的等能量關系來確定糧價的漲價幅度, 糧價與油價是通過單位土地面積產(chǎn)量最高的玉米來實現(xiàn)價格傳遞,大約是2公斤～3公斤石油(2公斤～3公斤玉米能生產(chǎn)1公斤石油當量的液體燃料)。資源價格也是如此,煤炭是按約4公斤煤炭生產(chǎn)1公斤石油當量的液體能源來實現(xiàn)與油價的同步上漲,鐵礦石基本通過能耗與鐵礦石含量的關系來確定其價格的漲落。通貨膨脹也基本與油價是一種物理意義的聯(lián)動關系。明確這種關系的確立,能夠糾正我們對其通脹治理出現(xiàn)嚴重方向性偏差的問題。這種新型的通貨膨脹并不代表經(jīng)濟過熱,價格上漲并不代表供需失調(diào),而是資源自身的價值在經(jīng)濟體系中的回歸。

就上述意義講,經(jīng)濟學的革命是21世紀首先需要推動的工作。它必須解決資源在經(jīng)濟中的真實作用,以及經(jīng)濟規(guī)律與自然規(guī)律結合問題。這已經(jīng)不是傳統(tǒng)經(jīng)濟學自身內(nèi)部的小修整所能解決的,而必須從“根”上進行改造和重建。它必須回答經(jīng)濟學與自然科學的關系,它們之間是否有內(nèi)在的邏輯性,它也必須回答在創(chuàng)造財富過程中資源到底起到什么作用,資源與資本、勞動在創(chuàng)造財富中彼此的關系。

在各種產(chǎn)品、資源以及勞動、資本、資源之間,是否有將它們串在一起的共同特性,它們之間如何按這種共同特性轉(zhuǎn)化？如果有,這種共同特性是什么？是抽象的價值,是一張紙的貨幣,是抽象數(shù)學中的一種符號,還是與自然界所有問題一樣,具有物理本性,最終可用物理學來解釋？如果最終落腳到物理學的能量觀點,那么從邏輯上講,前面所有問題就變得簡單了,在勞動、資本、資源以及各種產(chǎn)品與各種資源之間,經(jīng)濟規(guī)律與自然規(guī)律都可以從物理學找到共性找到聯(lián)系,找到相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。在此意義上,這種體系是一個全新的經(jīng)濟體系——物理經(jīng)濟學,物理經(jīng)濟學登上21世紀的歷史舞臺是時代的需要,也是歷史的必然。

在高職學校的物理教學中，我們常常是不同的專業(yè)選用相同的教材。因此，為了更好地結合專業(yè)特點搞好物理教學，就要以專業(yè)需要、學科體系和學生的發(fā)展需要三者有機結合作為基點來構建物理教學的框架。要打破原有的教學體系，對課程內(nèi)容進行重新設計，既能滿足目前的教學目標，又能為學生今后的發(fā)展打下一定的知識基礎。教學方法也要更加豐富，根據(jù)實際需要采用適宜的方法，使學生對知識更容易接受，也更有興趣去接受，真正學到適合自己、有用的知識。

在教學內(nèi)容拓展的同時，還應注意以下幾個問題：知識的拓展不能與專業(yè)教學產(chǎn)生時間上的沖突和矛盾，拓展內(nèi)容不能脫離高職學生的接受能力和知識起點，拓展內(nèi)容要針對學生的專業(yè)實際和未來從事的工作崗位，教師要豐富自身知識，提高自身素質(zhì)。

社會在進步，科技在發(fā)展，基本知識內(nèi)容雖然變化不大，但知識應用的形式卻在不斷變化。作為培養(yǎng)應用型人才的高職院校，要了解這些變化，跟上時代的步伐，高職院校的教師們有責任去掌握這些新的信息。同時，隨著高職院校的發(fā)展，地位的提升，學生的素質(zhì)也會不斷提升，這都要求我們教師不能原地踏步，要不斷提高自己的知識層次、業(yè)務水平。一位高素質(zhì)的教師，才能讓學生從其身上學到寶貴的知識，從而愿意從其身上學習知識。

(七臺河職業(yè)學院)