讓“創(chuàng)新”走進(jìn)化學(xué)課堂

周平江

新課程改革鼓勵(lì)創(chuàng)新教育，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要讓“創(chuàng)新”走進(jìn)化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)深度和質(zhì)量，為以后工作中的創(chuàng)新和創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中如何讓“創(chuàng)新”走進(jìn)課堂，是值得一線教師們研究探討的課題。

一、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能

教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，可以和學(xué)生一起總結(jié)之前的化學(xué)知識(shí)，關(guān)注物質(zhì)和誰(shuí)反應(yīng)，在什么條件下反應(yīng)以及生成物是什么。而在實(shí)際生產(chǎn)中只關(guān)注這些是不夠的，化工廠完成生產(chǎn)任務(wù)要進(jìn)行原料預(yù)算，要利用化學(xué)變化中的質(zhì)量規(guī)律。那么，物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化的前后各物質(zhì)總質(zhì)量遵循什么規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們猜想。有的認(rèn)為變大，有的認(rèn)為變小，有的認(rèn)為不變。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生，大家最希望它變還是不變呢？很多學(xué)生都希望總質(zhì)量不變，但我說(shuō)事實(shí)需要靠實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，我以白磷在空氣中燃燒為例，探究化學(xué)變化前后各物質(zhì)總質(zhì)量的變化規(guī)律。我告訴學(xué)生白磷只要達(dá)到40℃就能燃燒，讓學(xué)生自己說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案。這樣學(xué)生就會(huì)很自然地進(jìn)入思考的狀態(tài)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，從而有效地激勵(lì)學(xué)生思維。另外，在化學(xué)教學(xué)中，可以利用現(xiàn)象生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或用曲折多變的問(wèn)題情景，或用動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合多媒體教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生。對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣就可以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

二、 營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師常常對(duì)學(xué)生提出的一些“奇思怪想”抱不屑一顧的態(tài)度。教師潑的冷水，澆滅了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新火花。創(chuàng)新教育要求師生之間應(yīng)該是一種共同探究的合作平等關(guān)系。教師的任務(wù)在引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。要營(yíng)造寬松的氛圍，允許學(xué)生對(duì)教師的講話、觀點(diǎn)提出懷疑，允許學(xué)生相互討論，允許學(xué)生提出一些“奇思怪想”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。如，在蠟燭燃燒的探究實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生提出：“如果沒(méi)有燈芯，蠟燭能點(diǎn)燃嗎？”我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論：固體的蠟燭用火難點(diǎn)燃。實(shí)際上，點(diǎn)燃時(shí)先是燈芯上的少量蠟受熱熔化成蒸汽，蒸汽易燃燒，產(chǎn)生熱量使燈芯下面的蠟再熔化，由于毛細(xì)管現(xiàn)象的原因，燭油會(huì)向上到達(dá)燈芯的頂端繼續(xù)燃燒。只有這樣才能調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

三、 變革實(shí)驗(yàn)形式，訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)本身就是一種探究性活動(dòng)，具有創(chuàng)造性。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的作用尤其突出。如讓學(xué)生探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。其實(shí)驗(yàn)原理的探究，可讓學(xué)生自己在草稿紙上寫(xiě)出能制得二氧化碳的方法，教師再補(bǔ)充大理石和稀鹽酸、大理石和稀硫酸、純堿與稀鹽酸，通過(guò)討論確定實(shí)驗(yàn)原理。可只提供藥品、儀器，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，領(lǐng)略創(chuàng)新的滋味。此外，可以讓學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生不盲目崇拜權(quán)威，讓學(xué)生明白 “盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”。敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論提出質(zhì)疑，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行“挑剔”，能從不同角度、不同層次給予新的思考、分析，找出其缺陷和不足，進(jìn)行修正和改進(jìn)，設(shè)計(jì)各種合理可行的方案。如：測(cè)定空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析課本實(shí)驗(yàn)裝置，指出存在的問(wèn)題，并大膽設(shè)想、改進(jìn)。再如，一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)中，請(qǐng)學(xué)生思考尾氣處理有無(wú)其他方法。通過(guò)觀察、比較、討論，解決了這些問(wèn)題，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)、拓寬視野，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、 利用習(xí)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，要多進(jìn)行此類訓(xùn)練（如一題多解、一題多變、一題多問(wèn)），甚至完全開(kāi)放式訓(xùn)練，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，多思勤想，發(fā)揮思維想象力，沖破思維定式。當(dāng)題目有一定難度或較繁，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)腦思考，找不到答案而主動(dòng)放棄時(shí)，教師一定不要直接說(shuō)出答案，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于自我探索，進(jìn)行一些嘗試，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如，關(guān)于化學(xué)方程式計(jì)算的練習(xí)：CO與二氧化碳的混合氣體中含氧64％，使5g該混合氣體通過(guò)足量的灼熱的氧化銅充分反應(yīng)后，再將生成的氣體全部通入足量的澄清石灰水中，可得白色沉淀的質(zhì)量是多少？學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，首先想到用化學(xué)方程式計(jì)算，可審清題意后又發(fā)現(xiàn)無(wú)CO的質(zhì)量，因而想設(shè)CO為x,通過(guò)找等量關(guān)系列方程解出CO的質(zhì)量，再通過(guò)CO與氧化銅的反應(yīng)化學(xué)方程式計(jì)算生成的二氧化碳的質(zhì)量，最后由二氧化碳的總質(zhì)量根據(jù)化學(xué)方程式算碳酸鈣的質(zhì)量。

學(xué)生覺(jué)得此法太繁，教師啟發(fā)學(xué)生觀察題中的兩步化學(xué)反應(yīng)，分析多步反應(yīng)中不變的方面。學(xué)生積極動(dòng)腦，熱烈討論，最終突破思維定式，創(chuàng)造性地采用元素守恒法，牢牢抓住守恒的碳元素，經(jīng)化學(xué)式計(jì)算，終于得到了滿意的答案。這不僅增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，也極大地訓(xùn)練了思維的靈活性。在教學(xué)中通過(guò)不同角度，活躍學(xué)生思維，就可以不斷拓寬視野，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。

總之，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，全體化學(xué)教育工作者一定要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)這塊教育主陣地上不斷探索、勇于創(chuàng)新，積極實(shí)踐，讓自己的勞動(dòng)體現(xiàn)創(chuàng)造的魅力，我們就為培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才作出了自己力所能及的貢獻(xiàn)。

(海安縣角斜初級(jí)中學(xué))