淺談語文教學中的美育

張佑華

《語文教學大綱》明確指出：“在教學過程中，要進一步培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀文化的感情，培養社會主義思想道德和愛國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格。”簡而言之，那就是在教學的過程中進行美育，可見美育必將大范圍地在中學語文教學領域引進運用。

眾所周知，語文課是一門特殊的綜合性文化課，絕大多數的文章與人們的精神、思想、理想、情操有著密不可分的聯系。文章描繪自然、反映生活、抒寫情感、傳遞知識，自然而然有著美的形體、美的語言、美的情感、美的意象。既然語文教材給我們提供了如此豐富的內容，那么通過語文教學，我們當力爭使學生能感受到作品中形體、語言、情感、意象的美，并且逐步提高學生辨別美、鑒賞美的能力，激發他們親近自然，感悟生活，用美的眼睛去發現，用美的智力去創造。只有做到這些，我們的中學語文教育才是與時代接軌的教育，才是人性的教育。

一、 追求形體美

俄國著名美學家車爾尼雪夫斯基說過：美感的主要特征是一種賞心悅目的快感。書法藝術是我國古代文化遺產中的瑰寶，“三字一話”也曾作為大學師范教育的必修課存在。但在教師實踐時，受應試教育大環境的影響，大多數教師一味強調所謂文章的分析，強調勤考多練的重要性，卻忽視了寫字這項最基本的素質教育，造成學生不識筆畫筆順，寫字倒筆不順，所寫之字無形象構造之美，甚至讓人讀不清，或者不忍讀。在實際教學中，教師可結合教材后有關書法作品的鑒賞內容，結合具體情況進行教學，一方面展示端正美觀的字體、布局合理的板書給學生以美的感受，培養學生鑒賞美的能力；另一方面加強書法練習，要求書寫認真規范、字體結構勻稱，給人美的享受。這樣的教學不僅能使學生從中體會到美的所在，還有助于培養他們創造美的能力，養成踏實認真，求真求善的學習習慣。讓學生真正做到“字如其人”，是一項迫切的教育內容。

二、 展示語言美

語言是感知文章的主要方式，是獲得文章美感并與人交流的主要途徑，它能將無聲無形的文字文章變為有聲有形有色有味，將文中的人物情景反饋于學生之腦際，讓其感知到直觀的美，感受語言的魅力。那么需要有感情地朗讀課文，誦讀詩歌，并且在朗讀的過程中做到與作者對話，與聽者交流，從而獲得心靈的蕩滌，靈魂的升華。譬如在學習川端康成的《父母的心》時，教師當考慮到大多數學生從小生活在父母身邊，無衣食之憂，無情感之擾，所以對于文內的棄子行為不太了解，那么需要教師先設置一個冷寂的場景，然后用沉靜低緩的語言，帶領學生多次朗讀課文，讓學生在反復的朗讀過程中領會到在特殊情境之中的父母的苦澀而尷尬又偉大的心。再比如誦讀辛棄疾作品《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，由于辛棄疾特殊的經歷，作品中充滿了豪情壯志以及個人對于國家的一種哀怨之情。在教學時，教師需讓學生在了解背景的基礎上把握節奏和聲調，在反復誦讀中去體會作者馳騁沙場之心愿未了，壯志難酬的滄桑悲寂之感，然后以跌宕起伏，高亢的言辭朗讀，讀出金戈鐵馬的豪情，亦讀出邊塞號角的悲壯。

三、 把握情感美

近代著名美學家朱光潛先生認為：美感教育是一種情感教育。可見情感對美育的極端重要性。因此，在教學中教師要把學生帶入文章設置的情境，讓學生產生如臨其境，如聞其聲的感受，再通過自身體驗，產生對審美對象肯定或否定的審美評價，在心理上產生感受，在情感上產生共鳴，使自己在對文章人物的審視和評價中得到性情上的陶冶，真正認識真善美假惡丑，凈化自己的心靈。比如閱讀高爾基的《海燕》，我們可以先介紹本篇文章的寫作背景，讓學生都能夠設身處地地感觸在俄國革命大風暴來臨前的那種“山雨欲來風滿樓”的境況，感觸“黑云壓城城欲摧”的蕭索與凝重，讓學生都能站在堅定的革命者的立場，對不堅定的懦弱的假革命者和不革命者產生憤怒之情。這樣，這篇散文詩的情感之美才能暢快淋漓地展示。列夫·托爾斯泰說過，要把自己體驗的情感傳達給別人，“使別人為這些情感所感染，也體驗這些情感”。在文學審美教育中，教師體驗的情感來源于對作品所蘊涵的情感的體驗。這種體驗越深，傳達時就越能引發學生更深刻的美感。在美“感”過程中，要讓學生從字里行間把握作者的每一滴情感以及情感的變化歷程，做到心中有情，筆下有意。

四、 熏染意象美

車爾尼雪夫斯基曾說：“形象在美的領域中占著統治地位”，“美是在個別的、活生生的事物，而不在抽象的思想”。可見形象之于美的重要性，它能夠塑造美展現美，倘若離開形象，美的存在便是單調乏味的。因此，在教學的過程中，教師需緊扣文章所塑造的藝術形象，也即我們通常所說的意象，通過藝術的審美、分析來提升學生對于美的辨別力與鑒賞力，從而得登審美之高境界。例如在學習冰心的《紙船》時，要注意分析小詩的紙船這個意象。從疊紙船到放紙船，然后紙船流入母親的夢，在這樣的過程中去認識紙船的深刻內涵，“那是她的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去”，讀至此處，紙船這一意象就豐盈起來了。學生自能感知紙船所蘊涵的人間至愛之美。卓越的作家能夠讓意象在讀者的腦海里揮之不去，并且能夠調動讀者本身對于所經歷的生活的回憶。這樣看來，越能提煉意象，就越能發現文章之美，生活之美，自然之美，同時自己的審美能力也得到大幅度提高，為自己的創造美夯實基礎。

當然，美的教育任重道遠，非三言兩語能說盡道清。我們唯有沿著前人的足跡，盡我們之所能，發揮創造力，讓所有的學生都能夠無時無刻用美的眼睛發現美，用美的情感感觸美，用美的語言表述美，讓所有的學生的世界是一個“美的世界”。

(通州市三余中學)