語文綜合性學習的幾點思考

吳春峰

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作，勇于創新精神的重要途徑。”自新課程實施以來，隨著綜合性學習的開展，學生以自主探究的學習方式代替了被動接受的舊方式，獨立發現、分析和解決問題的能力得以培養，品嘗到了探究成功的喜悅，學生的學習內容也突破了教科書的限制，突破了課堂的限制，甚至突破了學科的限制，而盡可能地貼近了豐富多彩的生活，實現了真正意義上的“大語文”。同時，學生在活動中又可以對學習內容進行具有個性特點的自主選擇以及相互之間的合作交流，從而學習興趣變濃，學習熱情高漲。筆者就語文教學中如何開展綜合性學習發表一些拙見。

一、 開展語文綜合性學習的有效途徑

1. 注重活動性，激發學生全體參與

在語文綜合性學習教學中，必須堅持生活化、社會化、信息化的大語文觀，重視課程資源的開發與利用，溝通學校、社會、家庭多種教學渠道，形成立體式、交互式、網絡化的語文教育環境。教學中可開展多彩的活動，如對對聯、故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會、自編課本劇表演、辦手抄報等，以此激發學生學習的興趣，營造學生主動參與的教育環境。如在“讀名著，對對子”活動中，我給出上聯，如：“廢寢忘食香菱苦學詩”，要求學生完成下聯。通過自己閱讀《三國演義》《紅樓夢》《西游記》等名著中，他們紛紛對出“足智多謀孔明巧借箭”“多愁善感黛玉悲葬花”“機智勇猛悟空除妖魔”等等較好的下聯。通過這些活動，提高了學生的語文素養，培養了學生自主探究、團結合作、勇于創新的精神。

2. 注重實踐性，讓學生參與生活實踐

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。綜合性學習的過程是一個實踐的過程，它不是死記硬背或理解間接知識的講解來掌握知識，而是通過自己實踐活動中搜集到的第一手資料來真正認識語文，了解語文的本質，培養語文素養。筆者因地制宜，依靠農村學校的優勢，引導學生關注身邊可利用的語文學習資源，設計活動。在“認識家鄉，熱愛家鄉”活動中，同學們走訪鄉鎮農村，收集第一手資料，有的學生設計“品嘗宮廷佳肴西亭脆餅”推廣家鄉的特產，有的以參觀文物古跡如全國第一家紡織博物館——南通紡織博物館推介家鄉，有的以南通廟會來介紹家鄉風土人情，有的以狼山遠眺山水風光來推介家鄉優美的環境。這種種設計方案都是學生分析討論后，獨立或合作寫出的成果，讓我驚喜不已。通過活動既讓學生了解家鄉，熱愛家鄉，也培養了學生自主探究實踐的能力。

3. 注重開放性，讓學生運用多學科知識

綜合性學習是一種開放性、參與性的教學形式。為了探索有關問題，學生必須走出課本，走出校園，融入自然與社會中，在一定程度上，綜合性學習溝通了語文和其他課程，溝通了書本和社會實踐。語文課堂教學中，我鼓勵學生關心身邊和國內外大事，并鼓勵學生有自己獨特的觀點，從而培養學生的責任心和使命感。如讓學生圍繞“科技演講”思考：①在宣傳現代科技演講會上，你準備演講的主要內容是什么？②請用簡潔的語言，概括你所演講的主要內容。這就需要學生了解現代科技的主要成果或動態走向才能回答了。中考語文中涉及語文知識方方面面，而且還滲透其他學科知識的這類考題越來越受命題者的青睞。對此，我們要格外重視才行。

4. 注重合作性，設立學習互助小組

語文課標強調“綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織，協調和實施的能力”。在教學中，筆者專門設立學習互助小組，在組內形成相對固定的分工。如學習“記錄自己的課外生活”，可把學生分成幾個小組，小組每個成員都有明確的分工，有的提供活動照片，有的了解課外活動內容，有的負責撰寫簡單的報告，有的進行簡單的統計等。又如綜合性活動中，我讓學生從春節、元宵、清明、端午、中秋等節日中選取一個，說說當地的過節習俗，或介紹節日的來歷及有關傳說故事。學生很感興趣，他們有的上網找資料，有的到圖書館查資料，有的采訪老一輩人，有的收集一些節日人們開展各種活動的照片，最后在課堂上交流。這樣一來，既發揮了每個學生的積極性，又群策群力，發揚合作精神，也培養學生的合作意識、協作精神和組織協調的能力。

二、 開展語文綜合性學習的幾點思考

(1)語文綜合性學習應突出“語文味”。誠然，語文綜合性學習中有許多跨學科的知識，其他學科知識滲入語文學科的目的是為了拓寬語文學習和運用的領域，而非把它們當做學習的重點。語文綜合性學習目的是為了全面提高學生的語文素養，因此，教師首先要著眼于語文學科的基礎知識的掌握和語文能力的培養。

(2)綜合性學習應是教師的有效指導和學生的自主探究的和諧統一。綜合性學習的開展中，教師應在以生為本的前提下，進行有效的指導。如活動前，要認真研究活動內容，結合學生實際情況選出適當的活動內容，精心設計好預案，活動中始終有效地輔助學生，實施后總結得失，以備下次參考。

(3)綜合性學習應關注每一個學生的發展，注意個體差異，因材施教。教師要有意識地讓每一位學生都有展示自己的機會。同時，教師也應針對不同層次的學生給予他們不同的學習任務，并對后進學生給予特別的關照和積極的鼓勵，使他們也分享到探究過程的艱辛和成功的喜悅，激發他們學習的興趣，更加主動地參與到語文學習中去。

總之，在語文綜合性學習中，我們要在實踐中不斷摸索和總結經驗教訓，正確和積極地引導學生開展綜合性學習，培養和發展學生的個性品質，提高學生的語文素養。

(通州市金沙中學)