為中職生搭建成長的階梯

曾榮文

摘要：有人性、人情、人味的健全的人，這就是教育對人性最好的培養(yǎng)，這就是教育的人文精神。在教育徹底改革的今天，讓中職生在充滿人文關(guān)懷的班集體中茁壯成長，是我們每個中職校班主任義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：班主任工作；人文教育；發(fā)展；成長快樂

人文教育是一個社會、民族人性健全的教育，是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn)。缺少了人文教育，不僅是教育的不健全，也是民族的不健全。中職生是特殊的學(xué)生群體，他們處于活躍而豐富多彩的青年期，是人生的重大轉(zhuǎn)折期，又是人格發(fā)展的黃金階段。一些西方心理學(xué)家稱青年期是“狂風(fēng)暴雨時期”和“第二次危機(jī)時期”，是“心理上的斷乳期”和“人生的第二次誕生期”。對中職生來講，要面臨許多發(fā)展方面的問題。在教育徹底改革的今天，我們的班主任工作也應(yīng)該緊跟新課標(biāo)的理念——“以人為本”，一切為了中職生的發(fā)展，讓中職生在充滿人文關(guān)懷的集體中茁壯成長?；诖耍谥新毶凶⑷敫嗟娜宋慕逃?，融入更好的人文意識。

一、 裝點(diǎn)情感的色彩，讓中職生享受快樂氛圍

良好的人文教育環(huán)境，能使中職生在不知不覺、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，不僅有利于提高中職生的學(xué)習(xí)積極性，推動他們身心健康的全面發(fā)展，更能提升中職生的人文精神，培養(yǎng)中職生良好的個性品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

1. 怎樣打扮才漂亮

班級是學(xué)習(xí)的重要場所，會潛移默化影響學(xué)生的思想和情感。從教育心理學(xué)的角度看，環(huán)境的渲染性必須經(jīng)過接受——認(rèn)同——內(nèi)化三個過程。因此，要發(fā)揮環(huán)境的教育功能，就必須使環(huán)境布置提升為人文文化，使之變成一種潛在的文化課程。在環(huán)境布置時，要注入創(chuàng)新意識，強(qiáng)調(diào)中職生個性的張揚(yáng)，這樣易與中職生的認(rèn)同心理構(gòu)成共鳴。作為班主任不能僅以自己的愛好和思維模式去要求中職生，要關(guān)心中職生的喜好和需求，研究哪些符合中職生求異求新的心理。例如布置班級圖書角，放上許多名人傳記，雖說具有一定的感染力，但畢竟是太遙遠(yuǎn)，不如放手讓中職生大膽創(chuàng)新，以他們感興趣的內(nèi)容與形式來充實(shí)布置環(huán)境，以達(dá)到讓中職生實(shí)行自我教育的目的。如我們班自制了一顆“心情樹”，上面貼滿了綠色或橙色的“樹葉”，一片葉子就是一個故事，表明中職生的心情。還開辟了這樣一個專欄——“我為你自豪”，里面張貼的全部是中職生的優(yōu)秀作品或獲得的榮譽(yù)：一幅幅創(chuàng)意的漫畫、一件件奇特的手工制品、一份份精美的手抄小報……不僅為中職生提供了自我展示的舞臺，同時又豐富了班團(tuán)環(huán)境，特別是對那些曾經(jīng)遇到挫折和失敗的中職生，幫助他們找回了自信。

2. 什么生活是七彩

在每個班主任的手中，都握著幾十個鮮活的生命，而每個生命都有著不同的性格。有的開朗，無憂無慮；有的內(nèi)向，多愁善感；有的脆弱，易受傷害。班主任要生就一雙慧眼，心細(xì)如發(fā)，在他們憂傷的時候，給予快樂；在他們無助的時候，給予支持；在他們失意的時候，給予慰藉；在他們自卑的時候，給予鼓勵……讓每個中職生的心靈都充滿陽光。

中職生希望在團(tuán)組織中參加好玩有趣、輕松快樂的活動，而充滿歡聲笑語的活動，可以造就可愛溫暖的集體，進(jìn)一步增進(jìn)中職生之間的凝聚力。因此，豐富多彩的班團(tuán)活動應(yīng)成為唱響學(xué)生校園生活的主旋律。我班聯(lián)合團(tuán)支部根據(jù)實(shí)際情況先后開展了“笑臉多多愛心行動”“快樂百分百郊游行”“快樂串串燒”等校園文化藝術(shù)周活動，為中職生展現(xiàn)自我構(gòu)筑了一個廣闊的舞臺。豐富多彩的活動，讓中職生體驗(yàn)到了校園生活的七彩，讓班級真正成為了學(xué)生快樂的“大本營”。

3. 如何去愛

愛，是陽光，是雨露，更是喚醒沉寂心靈的春風(fēng)，是孕育生機(jī)的沃土，是滋潤生命的綠洲……愛，是尊重、耐心，是寬容、理解和期待。愛，是人間最美好、最無私、最崇高、最真摯的情感。

教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神。”我們班主任雖不是神，但應(yīng)具有這樣的胸襟和追求。中職生的頭腦不是“裝知識的容器”，而是有待點(diǎn)燃的“火把”。我們的職業(yè)教育不應(yīng)進(jìn)行機(jī)械的灌輸和簡單的說教，而要能夠理解、尊重、愛護(hù)、激勵學(xué)生。作為中職校班主任，更要善于做人生理想和現(xiàn)代理想的播種者，不但要在非常時期或特殊時刻“救火”“滅火”，更要敢于并且善于“點(diǎn)火”，點(diǎn)燃中職生的人生希望之火，點(diǎn)燃中職生的誠信做人之火。在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學(xué)生。團(tuán)組織活動，不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會。對父母離異的中職生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把那些家庭不正常帶給學(xué)生的心理障礙盡量化解。對犯錯誤屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。讓他們感受到集體的溫暖，感受到老師的可親可敬，感受到自己在班集體中還有一席之地。

二、 孕育寶貴的熱情使制度充滿人文氣息

從某種意義上說，教育就是一個讓學(xué)生孕育夢想，追尋夢想，實(shí)現(xiàn)夢想的過程。如果學(xué)生還沒有夢，那是因?yàn)槲覀冞€沒有將希望和愛灑向他的心田，讓他們長出屬于自己的七彩的夢，去呵護(hù)他們那寶貴的熱情，放飛翱翔的膽量，與他們一起分享成長的愉悅……這一切都是我們中職校班主任所責(zé)無旁貸的。

1. 參與“干部”競選，培養(yǎng)自主意識

讓每個中職生都有權(quán)利參與競爭，都有權(quán)利投票選出自己認(rèn)為合適的班干部。在班干部改選之前，要讓學(xué)生明白：（1）“什么樣的人適合當(dāng)班干部？”可以召開班會，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。有的認(rèn)為，學(xué)習(xí)好才能當(dāng)選；有的認(rèn)為，紀(jì)律好能管住自己的才行；還有的認(rèn)為，不自私，熱心為大家服務(wù)的最好……一時間大家爭論不休。這時班主任不要忙于下結(jié)論，而是讓大家找出幾條主要的條件。最后大家一致認(rèn)為，熱愛集體，在各方面有積極進(jìn)取精神，能熱心為集體服務(wù)，公正無私，這樣的人才能當(dāng)選為班干部。（2）班干部的職責(zé)是什么？當(dāng)選班干部，固然是對這名學(xué)生各方面的肯定，但更多的時候，班干部需要犧牲自己的時間和精力，去為其他同學(xué)服務(wù)。在正式競選之前，我讓同學(xué)們自己回家先寫競選演說稿，結(jié)合自己的自身特點(diǎn)談自己的特長適于競選那項工作，然后談自己的工作設(shè)想和計劃，全班幾乎所有人都準(zhǔn)備參加競選，并寫了競選稿，張貼在班級的墻壁上。他們都表示愿意為同學(xué)們服務(wù)，愿意做好自己競選的工作，真誠地希望同學(xué)們能投自己一票。事實(shí)證明這樣的活動，能使中職生正確認(rèn)識到班干部意味著什么，才能盡職、主動地投入到班級工作中。

2. 流動“職務(wù)”分配，增強(qiáng)責(zé)任感

科學(xué)、民主、愉快、寬松、團(tuán)結(jié)的班級制度是中職生充分、自由成長的制度環(huán)境，它的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是圓形的，打破上下級之間的界限，而不是像以前那樣坐在塔尖向下俯視、發(fā)號施令。班級管理的圓形組織結(jié)構(gòu)在職務(wù)分配方面應(yīng)是靈活、流動、同一平面的，中職生可在這個圓形的組織構(gòu)架里自由穿越。每一位中職生都有擔(dān)任某一職務(wù)的義務(wù)、權(quán)力和機(jī)會，在班內(nèi)，可通過自薦和推薦選舉，建立兩套班干部隊伍，半個月輪流管理班集體，兩套干部隊伍相互競爭合作監(jiān)督。班級可開發(fā)民主崗位，除保留班委、科代表、小組長外，還可以開發(fā)多項管理項目，把電燈、門窗、電視、圖書角……每個角落都交給學(xué)生管理，實(shí)行雙向選擇、競爭上崗，真正實(shí)現(xiàn)人人是主人，事事有人做。實(shí)踐證明，要真正管理好一個班集體，就要把管理權(quán)全面地還給學(xué)生，讓他們在責(zé)任心的驅(qū)使下創(chuàng)造一個自由發(fā)展能力的空間。在這樣的空間和環(huán)境中，中職生們學(xué)會了發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和行動，學(xué)會了相信自己、幫助別人、獨(dú)立思考，也學(xué)會了合作、與人溝通。

3. 快樂“星級”爭章樹立奮斗目標(biāo)

美國的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)提出：“兒童將來要參與社會生活，現(xiàn)在就該投入社會生活。教育不應(yīng)只是生活的準(zhǔn)備，教育本來就應(yīng)是生活，是學(xué)生的一種生存方式。”因此，班團(tuán)活動理應(yīng)與學(xué)生的生活鏈接，把教育過程還原為學(xué)生生活和成長的過程。

生活是精彩的，爭章是快樂的。“我爭章，我快樂！” 每位中職生都有自己的爭章格言，我們根據(jù)合理化的原則自愿組建小隊。通過不斷激發(fā)他們的爭章興趣，形成人人積極爭章的氛圍。快樂五星獎?wù)率俏覀儼嗟奶厣?，有“衛(wèi)生星”“才藝星”“智慧星”“勤學(xué)星”“文明星”等，在校內(nèi)外各類比賽中為集體爭得榮譽(yù)的中職生，以及能不斷超越自我，有較大進(jìn)步的中職生將成為閃亮的明星?！靶切前瘛泵恐芤辉u，每月進(jìn)入“星星榜”的同學(xué)期末有資格評選三好學(xué)生。重點(diǎn)開展“小四比”活動，即比誰作業(yè)好，比誰處理能力強(qiáng)，比誰節(jié)省不亂花錢，比誰關(guān)心集體。為此，中職生們不斷為自己設(shè)立新的目標(biāo)，爭得新的獎?wù)拢纬闪吮葘W(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比奉獻(xiàn)的良好風(fēng)氣。在爭章過程中，中職生們體驗(yàn)到了成功的喜悅，分享到了爭章的樂趣。

三、 放飛理想的翅膀還中職生自由發(fā)展空間

教育的根本目的是把人培養(yǎng)成為個體活動的主體和社會活動的主體，使人成為能夠主宰自我并能動作用于外在世界的“人”。作為班主任應(yīng)該把美的瞬間化作志趣，定格為他們長大后建功立業(yè)的理想起點(diǎn)，為中職生健全人格的發(fā)展奠定深厚的文化底蘊(yùn)。

1. 思想品德教育在活動中滲透

中職生畢業(yè)后必須走進(jìn)社會，不像普通中學(xué)的學(xué)生那樣有一個緩沖期，所以很多中職生已經(jīng)有一種準(zhǔn)社會人的自我意識，急切地想按社會要求塑造自己的行為。中職生表現(xiàn)出比同齡學(xué)生更明顯的社會化傾向，為了激發(fā)中職生愛家鄉(xiāng)的情感，班主任要引導(dǎo)中職生從“走家鄉(xiāng)、看家鄉(xiāng)”出發(fā)，通過組織踏鄉(xiāng)小隊去旅游、寫生、攝影、采集標(biāo)本等活動，使中職生感受家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光無處不在，來一次“旅游景點(diǎn)大描繪”，把自己去過的旅游景點(diǎn)跟大家描繪交流。當(dāng)中職生們欣賞著自己的美術(shù)、攝影以及以頌家鄉(xiāng)為主題的詩歌、散文等作品時，班主任可見縫插針：是??！愛家鄉(xiāng)要從保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做起，愛家鄉(xiāng)就是要愛護(hù)家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木。也可以組織大家每人準(zhǔn)備一個關(guān)于愛國的故事，開展一次故事會，在故事會中，讓學(xué)生受到愛國人士思想的熏陶。

2. 團(tuán)結(jié)合作精神在團(tuán)隊中體現(xiàn)

有人提出，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力是素質(zhì)教育的最大主題，是時代的呼喚，這是有一定道理的。創(chuàng)意不是天才的專利，金點(diǎn)子產(chǎn)生于組合之中。如果說學(xué)校是中職生生活的一個舞臺的話,那么,社區(qū)是中職生的另一個舞臺。團(tuán)隊是合作交往的基地，一切友誼和合作都是在此基礎(chǔ)上的延伸。這是因?yàn)椋海?）有共同的話題、共同的情趣。團(tuán)隊是圍繞中職生的興趣愛好制定計劃，學(xué)生玩自己想玩的游戲，做自己想做的事情。一位哲人留下一句充滿智慧的名言：“找到雙方都喜歡的東西，你就能摘取交往之實(shí)，收獲合作成果。”（2）有共同的角色。在學(xué)校教育中，角色有輕重主次之分，老師、學(xué)生這種“角色固有”習(xí)慣會影響合作關(guān)系。團(tuán)隊則不同，淡化了主要角色，平等相處、關(guān)系互補(bǔ)，這樣可以填平人際交往鴻溝。開展社會實(shí)踐活動,是中職生教育社會化的重要途徑,是家庭教育功能的彌補(bǔ),是社區(qū)精神文明建設(shè)的重要組成部分。通過活動的開展，使學(xué)生找到了又一種渴望的快樂,他們在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在快樂中成長,在實(shí)踐中鍛煉,在創(chuàng)新中展翅。

3. 個性化評價機(jī)制在競賽中閃光

從課改的理念中，我們得到啟發(fā)，評價只有體現(xiàn)了對客觀現(xiàn)實(shí)的尊重，才能充分調(diào)動積極性。因此，在各種競賽中，我們不再整齊劃一地只以“一、二、三等”籠統(tǒng)界定，而是根據(jù)具體情況分設(shè)單項獎和綜合獎。如黑板報競賽有“最美刊頭獎”“新創(chuàng)意獎”，作業(yè)評選有“書寫整潔獎”“字體美觀獎”“答案正確獎”，上課有“認(rèn)真傾聽獎”“積極動腦獎”“發(fā)言聲音響亮獎”等，肯定中職生不同的長處。在評價上，承認(rèn)學(xué)生的個性差異，不用一把尺子作標(biāo)準(zhǔn)，我們不僅頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀干部”獎，還設(shè)立了“班級管家獎”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”“堅持鍛煉獎”“助人為樂獎”“衛(wèi)生標(biāo)兵獎”。使每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，從中體驗(yàn)成功的快樂。同時在參與總結(jié)評優(yōu)的過程中，找到自己學(xué)習(xí)的榜樣，幫助中職生尋找一個“崗位”，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會一種本領(lǐng)。

總之，中職校班主任需要樹立科學(xué)的中職生發(fā)展觀，把“特別的愛”給“特別的你”，扮演好特殊的專業(yè)教育角色，讓中職生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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（武義縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）