《孤獨之旅》的教學構思

鄒　靜

節選自曹文軒的《草房子》的《孤獨之旅》屬于人教版語文教材九年級上冊，是一部反映少年成長的小說。我想讓初中畢業班的“小大人”們通過欣賞《孤獨之旅》，以文觀己，對自己來一次深刻的反省，進而加強自我情緒控制的能力。

現在的學生承受挫折的能力很弱。偶爾的一次考試失誤，可能就會有人抓狂“我不想活了!”甚至有的同學選擇了跳樓輕生；老師的一次批評可能會讓一些學生覺得永遠抬不起頭。他們的口頭禪是：“郁悶!”“無聊。”“我要瘋了!”等等。這就說明，如今的學生承受不了打擊，在他們的潛意識中，生活應該是超自由：快樂和精彩的。但實際上，人生道路極不平坦。作為教師，如何讓他們認識并坦然面對生活中的負面情緒，并嘗試自己去調整心態，是一個刻不容緩的課題。

《孤獨之旅》的主人公杜小康與九年級的孩子年齡相當，因此也容易讓學生融入故事情節當中，去深刻體會作者的感受。學生在預習過程中，對杜小康與命運不屈斗爭的堅強和勇敢頗有感觸。我鼓勵學生將感受直接寫在課本上，讓他們大膽地說出內心的想法，同時為課堂上的暢所欲言做好準備。在課堂上，我設計了一些簡潔但又能讓學生能夠聯系的自己生活的問題進行討論。

A：杜小康的孤獨來自哪些方面，他可以選擇逃避么?同學們有過孤獨的感受么，在什么時候呢?除了孤獨，有過其他的不良情緒出現沒?比如挫敗感、灰心喪氣、失落、寂寞、傷感。

這組問題的目的就是想讓學生明白，有太多的情緒伴隨著我們，我們無法選擇或是逃避這些情緒，就應該坦然面對它。

B：杜小康最初面對孤獨時的表現如何?你能理解他的感受么?你曾有過類似的表現么?

在學生回答B組的第二個問題前，我會講一個自己成長歷程中的故事，為學生敞開心扉打下基礎。讓學生正視自己曾經有過的負面情緒，知道它的存在是客觀而普遍的，并不是因個人的懦弱所至，這樣的情緒并不可怕。

c：杜小康和孤獨的較量結果如何?大聲地念出你最有感觸的句子。杜小康是怎樣戰勝孤獨的?

讓學生大聲地念句子，宣泄他們的情緒，體會戰勝自己的快樂，領略到成長中的艱辛。同時也啟發他們，困難是可以戰勝的，關鍵在于如何去付諸行動。

D：你是否有過戰勝自我的經歷?請說出來和大家一同分享；如果面臨挫折，你會要求自己怎么去做?

這一問題的主要目的是讓學生認識到，想要戰勝挫折，就要在日常生活中嚴格要求自己，將勇敢和堅強培養成為自己思想品格中不可缺少的一個部分。面對挫折時，要對自己有足夠的信心，像杜小康那樣，在挫折中成熟起來，收獲人生中最為絢爛的彩虹。

不能忽略的是，由于學生的情況各不相同，因此，在教學中滲透挫折教育時也需要從多個方面加以注意。首先，我們必須通過學生的習作與之溝通，并適當了解家庭背景，即時予以指導。只有關心學生的一舉一動，才能將挫折教育融入到教學中；其次，要特別注意那些性格極端的學生。

有些學生表面上樂觀，成績優秀，與同學關系融洽，活潑好動，但恰恰是這些孩子承受不了挫折，甚至老師的批評也不能接受。這就必須引導他們把批評與表揚、成功與失敗放在同一個層面上來看待。另外還有一些學生，他們話不多，對老師、同學或是家長的一切評價都好像無所謂，對班級的事情也漠不關心。這些孩子往往不受關注，心理健康更讓人擔憂。他們容易消沉，怯懦，甚至自暴自棄。所以我們在課堂里，應該給他們安排機會表現自己，適當宣泄自己的情緒，讓他們找回自信。

另外，教育是一個長期的過程，不是突擊性的活動，所以我們要抓住機會與學生進行交流。只有堅持，才會有更好的效果。