優化小學數學課堂教學的探討

關　巍

提高課堂教學的有效性是一個永恒的課題，需要教育工作者的不懈努力與實踐。那么，如何優化小學數學課堂教學。提高教學的有效性，讓數學課堂煥發出強大的生命活力?通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我從以下幾個方面作了嘗試。

一、營造具有人文氣息的情感氛圍，關注情境創設的有效性

作為一個寬泛的概念。數學情境可以指學生參與數學學習的具體環境，所有能夠幫助學生理解和掌握數學知識的情境都可以納入情境創設的范疇。課件、小故事、繪畫、游戲活動乃至語言渲染等一些豐富多彩的情境，極大地豐富和美化了我們的數學課堂。但有時我們也會從某些表面上看起來熱熱鬧鬧的數學課上發現，課堂教學質量并沒有明顯提高。有些教師在情境創設上花了極大的精力和時間，卻因針對性不強而事倍功半。因此，教師不僅要把創設情境看作提高教學效率的手段，而且要重視情境作為教學的有機組成因素具有引導學生經歷學習過程、發展學生數學素養的重要作用。這就要求教師不要自己唱獨角戲，而要心中有學生，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權，這樣，學生的學習動力才會不斷增強。

二、引導學生主動參與學習過程，關注小組合作的有效性

1.培養學生合作的意識。作為課堂教學的組織者、引導者和合作者，教師要通過一定的方法適時地引導學會合作，使學生意識到：一個小組就是一個獨立的群體，每個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長需要每個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進。小組的點滴進步是小組成員共同努力的結果，是大家共享的榮譽。這樣，學生的團隊精神就會逐漸得到培養和加強。

2.教會學生合作的方法。教師必須明確這樣一個道理：合作能力不是與生俱來、自然生成的，它與其他技能一樣，離不開后天有意識、有計劃的訓練與實踐。我在教學中重點對小組活動基本技能和交流思想的技能進行訓練。首先幫助學生明白每種合作技能的作用。比如聽取的作用：不聽取就沒有合作，只有認真聽，才能有效的合作，才能互相取長補短。其次對學生提出各種技能的具體要求。比如聽取的要求：聽人發言要專心，記住要點，不隨便插嘴打斷等。

三、把握好課堂教學的形式。關注課堂活動的有效性

活動是學生喜聞樂見的教學形式，尤其在數學教學中，它具有不可或缺的作用。為了追求活動效果，活動形式不能一成不變，適當花樣翻新，有助于引起學生活動的興趣。盡管如此，活動畢竟只是教學的一種手段，如果本末倒置。把手段當作目的來追求，勢必導致為活動而活動，使活動的功效發生變異。

例如。在教學“圓柱體的體積”時，教師可先提出問題讓學生預習：①用什么辦法推導圓柱體的體積公式?②如果把圓柱體轉化為長方體。什么變了?什么沒有變?然后引導學生以小組為單位進行探索。學生經過親自切拼、親身體驗、激烈的爭論，共同探索出了長方體體積和圓柱體體積的關系，思維的火花自然而然地爆發出來。這樣安排，不僅能讓學生對新舊認知進行有效整合，還不失時機地滲透了一些重要的數學思想，如轉化的思想、極限的思想、變與不變的思想等，有效地拓展了學生的空間觀念。

四、促進學生的最佳發展。關注課堂評價的有效性

對學生數學學習的評價應貫穿整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列價值判斷行為。教師適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅，樹起信心的風帆是十分必要的。然而，對學生的課堂表現，及時地進行客觀評價、指正，使其明確努力的方向也必不可少。成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表揚也只有在客觀評價指正下才更有價值和張力。只有在客觀的基礎上。堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價。

五、查找不足，關注課后反思的有效性

記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。這就要求教師每上完一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際的吻合狀況、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出規律性的東西。同時也要教會學生在不斷反思中學習，引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。這樣經過教與學的不斷反思，數學教學就一定能向縱深發展，教學效果也一定會更好。

總之，教師應用數學教學有效策略的過程實際上是一個創造的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發展的過程。面對不同的教學需求，我們應該努力進行研究。想出更多方法來提高課堂教學的有效性，使學生在有限的課堂時間里盡可能地學到無限的知識，讓課堂的每一分鐘都體現出價值!

責任編輯付淑霞