《春》教學設計

一、教學目標

1、會讀、會寫，能理解“讀一讀、寫一寫”中的字和詞，重點理解文本中富有表現力的詞語。

2、理解比喻、擬人、排比等修辭手法的妙處。

3、能夠抓住景物特點，多角度地描寫景物。

二、教學重點

理解富有表現力的詞語，感受富有表現力的修辭手法。

三、教學難點

抓住景物特點，多角度地描寫景物。

四、教法、學法

1、引導學生初讀感知，深層閱讀文本，感受作者對春天的喜愛和贊美之情。

2、學生采用多種有效的閱讀方式，立足文本，合作探究，互助表達。

五、教學設想

把這一課上成美學欣賞課。

六、教學過程

(一)導入文本，走近美

1、學生自主或合作，查資料，了解朱自清。

2、展示目標。

(二)閱讀文本，欣賞美

1、初讀感知

此環節以默讀為主，旨在培養學生的概括能力。

師生探究：從內容上看，課文分為哪幾層，描繪了哪幾類春天特有的景物?

師生互動，教師板書：

2、深入賞讀

此環節以學生默讀、朗讀、賞讀等學習方式，賞析上述五幅圖畫。學生可以打亂文本中的順序，選取自己認為最美的一幅圖畫，與同學共賞、互評、互議，重點探討好在哪里、抓住了景物什么特點、表達了什么情感，力求對文本有個性化的理解與表達，鼓勵生成。

(1)欣賞“春草”的悄然與可愛。

此處引導學生通過默讀、想象，感受小草“偷偷地鉆”的情態，從絮絮輕讀中感受擬人手法的精妙，進而歸納春草悄然與可愛的特點。

(2)欣賞“春花”的鮮妍與紛繁。

此處，以多媒體的形式展示繁花爭妍的動態圖景，將文本語言轉化成可視的、直觀的畫面，讓學生通過視覺的>中擊形成對美的理解與渴望，然后，再讓學生將畫面轉化成“最美”的語言表達出來。

可采用如下程序：①欣賞畫面，評析“美”；②結合文本，述說“美”；③閉上眼睛，享受“美”；④朗讀、比讀，展示“美”。

(3)享受“春風”的沐浴與輕柔。

①學生輕讀、默讀，沉醉于文中。

②探討：如何抓住景物的特點多角度寫景，誰能表達出“如沐春風”的感覺?

要求學生結合寫觸覺、嗅覺、聽覺、視覺的語句來理解，并進行個性化的表達，這樣春風的特點便自然浮出“書面”了。

(4)感受“春雨”的滋潤與溫情。

①學生輕讀，調動情感。

②學生結合文本，對“春雨”進行個性化的語言描述。

③師生互動，鑒賞“雨中”的美景。

(5)投身“迎春圖”，感受“人勤春早”的氛圍。

此處宜讓學生齊讀，讀出向上的激情及不負春光的決心，還可以適當進行德育滲透。

(6)導讀“贊春”部分。

這部分是作者在寫景后的直抒胸臆，教學中應加大朗讀力度，朗讀的形式要多樣化、高效化。

①根據內容及學生的特點，分組讀：齊讀第一句一女生讀第二句一男生讀第三句。

②探討：三個比喻句分別蘊涵什么意義?

③學生間比讀。這三句要分別讀出“希望”“喜愛”“力量”的內涵。

(三)走進生活，書寫美

此環節要求學生通過觀察生活，抓住生活中的景物的特點，進行片段描寫，字數100字左右。寫完后，同座位學生互評，并把其中的“經典”句子在全班展示、評議。

教師寄語：寫同樣的景物，可以表達不一樣的心情，關鍵在于抓住了景物的什么特征，以及從什么角度去感受、去刻畫。