高尚價(jià)值觀與巧妙演講藝術(shù)的完美統(tǒng)一

《你是你的船長(zhǎng)》作為演講詞被選入語文版初中語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)。這是語文教材的首見篇目，是我們開發(fā)的一篇新課文，其語文教育價(jià)值在于高尚價(jià)值觀與巧妙演講藝術(shù)的完美統(tǒng)一。

一、高尚的價(jià)值觀

《你是你的船長(zhǎng)》的意義首先在于文章所表現(xiàn)的崇高的價(jià)值觀，那就是公平和正義。正如課文最后一段所說：“同學(xué)們，讓我們逐漸養(yǎng)成公平、公正的觀念，等你們長(zhǎng)大了，從中還要發(fā)展出更重要的觀念——正義的觀念。一個(gè)人要有正義感，一個(gè)社會(huì)要有社會(huì)公正。你們要做自己的船長(zhǎng)，把握自己生命的航程，希望你們將來成為一個(gè)有同情心、有正義感的人，這樣，中國的未來才有希望!你們自己、你們這一代人才有希望!”重視課文的價(jià)值觀，是語文課程改革實(shí)驗(yàn)教材的共同追求，而公平正義也許是最為重要、最為高尚、最為先進(jìn)的價(jià)值觀。

《你是你的船長(zhǎng)》的作者崔衛(wèi)平是一位崇尚良知和正義的學(xué)者。她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行“你是你的船長(zhǎng)”主題班會(huì)，崔衛(wèi)平代表學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)言。在這樣的場(chǎng)合，很多人可能會(huì)講刻苦讀書，也有人可能空泛地講遠(yuǎn)大理想，而她卻講了同情和正義。這是一種深思熟慮的選擇，更是一種真知灼見。也許在崔先生看來，在這樣一個(gè)場(chǎng)合發(fā)言，就應(yīng)當(dāng)給包括她自己的孩子在內(nèi)的學(xué)生以一種最有價(jià)值的思想，或者說最為重要的價(jià)值觀。這種價(jià)值觀或思想應(yīng)當(dāng)是我們這一代人或我們這個(gè)社會(huì)對(duì)下一代人最重要的教誨和最深刻的叮囑，是下一代人不可或缺而又是現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化生活中關(guān)注不夠的東西。

二、巧妙的演講藝術(shù)

公平、正義是一種很深刻的價(jià)值觀，是一種十分抽象的思想。讓十四五歲的初中生理解和接受這種價(jià)值觀，是一件比較困難的事情。長(zhǎng)期以來偽神圣所造成的逆反心理，使得這件事情更為困難，后現(xiàn)代拒絕崇高思潮的影響也增加了這件事情的難度。面對(duì)這樣的困難，作者運(yùn)用十分巧妙的演講藝術(shù)，獲得了成功。

整個(gè)演講過程可以分為三個(gè)階段。

第一個(gè)階段，或者說演講之初，作者深情地描述了孩子們健康有力的生命存在：“十五年前，當(dāng)在座的孩子們呱呱墜地的時(shí)候，作為家長(zhǎng)的我們難以想象今天的情景。這個(gè)時(shí)刻是令人激動(dòng)和難忘的。我們的孩子十五歲了，你們健康而有力，這是多么了不起的事。”“你們整整齊齊地、肩并肩地坐在這兒，我能感受到你們熱切的視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量?！边@一描述既啟發(fā)孩子們鄭重地、自豪地認(rèn)識(shí)自己的生命狀態(tài)，激發(fā)他們、促使他們嚴(yán)肅地思考問題，又表達(dá)了演講者對(duì)孩子們的欣賞和贊許，一下子拉近了雙方的情感距離。

第二階段，作者抖了四個(gè)“包袱”，為孩子們創(chuàng)造或強(qiáng)化切實(shí)的認(rèn)知情境。她首先讓孩子們掐一下自己的胳膊或臉，看疼不疼。孩子們嘗試之后，此起彼伏地喊道：“疼!”這一認(rèn)知情境及體驗(yàn)，為作者提供了切實(shí)的立論基礎(chǔ)：“你們有著人類正常的感覺和感受?！苯又?，她問劉然同學(xué)的母親：“如果現(xiàn)在劉然從外面進(jìn)來，手上扎了一根刺，您感覺怎么樣?”得到的回答是：“我能感到她的疼痛，我自己也心疼?！边@一認(rèn)知情境及體驗(yàn)，幫助作者提出了第二個(gè)立論：“別人也能感受到我們的疼痛。”然后，她問劉然：“如果媽媽在廚房切菜不小心把手切破了，你感覺如何?”得到的回答是：“我也感到心疼。”這一認(rèn)知情境及體驗(yàn)，幫助作者證實(shí)了或者說使孩子們接受了第三個(gè)立論：我們也能夠感受別人的疼痛。最后，她以“在座的孩子無論誰手上扎了刺從門外進(jìn)來，在座的每一位家長(zhǎng)都不會(huì)無動(dòng)于衷的”這一情境體驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了自己的第四個(gè)立論：除了親人之間，我們也能互相感受別人的痛苦。這四個(gè)立論，特別是第四個(gè)立論，為作者提出演講的中心論點(diǎn)或結(jié)論確立了十分重要的也是必要的前提或論據(jù)。

第三個(gè)階段，展開實(shí)質(zhì)性的議論。首先鼓勵(lì)孩子們充分感受別人的幸福和痛苦：“既然我們有這樣的能力，我們就可以敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們”，“許許多多人的幸福和快樂便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里”。接著提醒孩子們實(shí)踐同情：“從這個(gè)角度來看，在平時(shí)的生活中，我們就不應(yīng)該對(duì)別人的弱點(diǎn)和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不應(yīng)該對(duì)別人暫時(shí)的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂禍的立場(chǎng)，因?yàn)槟阕约阂餐瑯訒?huì)有弱點(diǎn)、不幸、失敗或缺陷。你沒有任何理由對(duì)別人居高臨下、歧視或鄙視，沒有任何理由傷害或繼續(xù)傷害一個(gè)人。”最后，引導(dǎo)孩子們樹立正義感：“一個(gè)人要有正義感，一個(gè)社會(huì)要有社會(huì)公正”，“希望你們將來成為一個(gè)有同情心、有正義感的人，這樣，中國的未來才有希望!你們自己、你們這一代人才有希望”。

整個(gè)演講過程銜接緊密，推進(jìn)自然，水到渠成。

三、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖直磉_(dá)

《你是你的船長(zhǎng)》這篇演講詞，有深刻的文化內(nèi)涵，有高超的演講藝術(shù)，但在具體的言語表達(dá)上有一些不妥的地方。因此，在選入教材時(shí)，我們作了必要的文字修改，以使文本的語言形式更加規(guī)范、簡(jiǎn)潔、雅致，使語言形式與文化內(nèi)涵真正實(shí)現(xiàn)完美的統(tǒng)一。

1、演講詞說明的刪減

原文演講詞前后各有一段說明，共三百多字。我們刪除了演講詞后的說明，精簡(jiǎn)了演講詞前的說明，只保留了必要的六十多字的背景交代。這一刪減，有三方面的意義：第一，使文本簡(jiǎn)潔。第二，使演講詞前的說明與正文的銜接自然緊湊。第三，使這篇課文及整個(gè)單元的文體特征更加鮮明。

2、對(duì)話行文格式的調(diào)整

文本中有一些演講者與聽眾的對(duì)話，在原文中，這些對(duì)話的行文格式不一致，隨意性很大，三處對(duì)話竟然出現(xiàn)了三種格式：第一種，聽眾的話語和記敘聽眾言語行為的句子都放在括號(hào)里面；第二種，聽眾的話語和記敘聽眾言語行為的句子都放在括號(hào)外面；第三種，記敘聽眾言語行為的句子在括號(hào)里面，而聽眾的話語放在括號(hào)的外面。修改時(shí)，我們將聽眾的話語和記敘聽眾言語行為的句子一并放在括號(hào)中，以使它們與演講者的話語在行文格式上鮮明地區(qū)別開來，也就是將二、三兩種格式按照第一種格式來處理。共有兩處改動(dòng)。第一處是將“‘我能感到她的疼痛，我自己也心疼?！@位軍人答道?！备臑椤?‘我能感到她的疼痛，我自己也心疼。’這位軍人答道。)”第二處是將“‘我也感到心疼?！?小姑娘用細(xì)細(xì)的聲音但十分明確地說道。)”改為“(‘我也感到心疼?！」媚镉眉?xì)細(xì)的聲音但十分明確地說道。)”

3、表達(dá)錯(cuò)誤的改正

(1)原文：這是一樁多么了不起的工作。

去掉“一樁”，把“工作”換成“事”改為：“這是多么了不起的事。”原文把“孩子們十五歲了，健康而有力”說成“工作”，不恰當(dāng)；以“一樁”修飾“事”，可能把這“事”說小了。

(2)原文：我們?nèi)祟惓蓡T原本是一個(gè)不可分割的整體。

去掉“成員”，順便去掉“我們”，改為：“人類原本是一個(gè)不可分割的整體。”原文說“人類成員”是“整體”，不恰當(dāng)。

4、句子的簡(jiǎn)化

(1)原文：這是全班孩子集體過他們的15歲生日。家長(zhǎng)也同時(shí)參加。

刪去“這是”“他們的”和“同時(shí)”，改為：“全班孩子集體過十五歲生日，家長(zhǎng)也參加?！备木漭^之原句，干凈利索，不拖泥帶水。

(2)原文：手上被扎了一根刺。

去掉“被”字，改為“手上扎了一根刺”，漢語的被動(dòng)句并不一定要用“被”字，在句中不出現(xiàn)施事又不會(huì)誤解為主動(dòng)句的情況下，以不用“被”字為常態(tài)。

(3)原文：在座的每一位孩子手上扎了刺從門外進(jìn)來。

去掉“每一位”，改為：“在座的孩子無論誰手上扎了刺從門外進(jìn)來?！?/p>

(4)原文：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?

改為：“為什么會(huì)這樣?”

5、句式的調(diào)整

(1)原文：座位上開始活躍，孩子們此起彼伏地喊道：“疼!”

改為：“坐位上，孩子們活躍起來，此起彼伏地喊道：‘疼!’”兩個(gè)短句主語相同，主語前置，整個(gè)句子更為順暢，因而將主語“孩子們”提前。

(2)原文：不只是我們才了解我們所遭受的痛苦和悲哀。

改為：“不是只有我們自己才能了解我們所遭受的痛苦和悲哀?！薄安恢皇恰睋Q成“不是只有”，以便使整個(gè)句子有明朗的句式結(jié)構(gòu)：“只有……才……?！薄拔覀儭备臑椤拔覀冏约骸保贡磉_(dá)更為明確。“了解”改為“能了解”，強(qiáng)調(diào)一種客觀可能性和主觀能力，也與上下文的表達(dá)一致。

(3)原文：在他人之間、甚至在不認(rèn)識(shí)的人之間。是否也有這種能感受對(duì)方感受的能力?

改為：“對(duì)其他人、甚至不認(rèn)識(shí)的人是否也能有這種感受?”“在他人之間”，與己無關(guān)，這與作者想表達(dá)的意思不一致?！霸谒酥g”包括“在不認(rèn)識(shí)的人之間”，兩者并列，意思重復(fù)，因此將“在他人之間、甚至在不認(rèn)識(shí)的人之間”改為“對(duì)其他人、甚至不認(rèn)識(shí)的人”。將“是否也有這種能感受對(duì)方感受的能力”改為“是否也能有這種感受”，使表達(dá)簡(jiǎn)潔明快。

(4)原文：我們就不應(yīng)該對(duì)別人的弱點(diǎn)和不幸抱一種嘲笑的態(tài)度，不應(yīng)該對(duì)別人暫時(shí)的失敗、某些缺陷采取幸災(zāi)樂禍的立場(chǎng)，因?yàn)槟阕约阂灿兄瑯拥娜觞c(diǎn)、不幸、失敗和缺陷。

改為：“我們就不應(yīng)該對(duì)別人的弱點(diǎn)和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不應(yīng)該對(duì)別人暫時(shí)的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂禍的立場(chǎng)，因?yàn)槟阕约阂餐瑯訒?huì)有弱點(diǎn)、不幸、失敗或缺陷?！?/p>

“采取”改為“持”，與上文的“抱”相呼應(yīng)，“嘲笑”改為“譏諷嘲笑”與下文的“幸災(zāi)樂禍”相呼應(yīng)，“失敗”后的頓號(hào)改為“或”，與上文的“和”相呼應(yīng)，并去掉“一種”，使前后兩個(gè)句子的句式一致，表達(dá)更為雅致。另外，“也有著同樣的弱點(diǎn)”表達(dá)不確切，改為“也同樣會(huì)有弱點(diǎn)”。

(5)原文：你沒有任何理由對(duì)別人居高臨下，鄙視或蔑視別人，沒有任何理由傷害或繼續(xù)傷害一個(gè)人。

改為：“你沒有任何理由對(duì)別人居高臨下、歧視或鄙視，沒有任何理由傷害或繼續(xù)傷害一個(gè)人。”將“對(duì)別人居高臨下，鄙視或蔑視別人”改為“對(duì)別人居高臨下、歧視或鄙視”，使句式統(tǒng)一、流暢。

6、詞語的調(diào)整

(1)原文：別人能夠感到我們的疼痛。

改為：“別人也能感受到我們的疼痛?！睂ⅰ案械健备臑椤案惺艿健?，語意更深刻，語氣更莊重。

(2)原文：我們是不是也可以感到別人的疼痛?

改為：“我們是不是也能夠感受到別人的疼痛?”“能夠”語意上更能體現(xiàn)客觀可能性和主觀能力，語氣上更具莊重色彩。

(3)原文：像唐磬(我的女兒)每次做的那樣?

改為：“像我的女兒每次做的那樣?”在演講現(xiàn)場(chǎng)，直接稱呼女兒的名字也許更好，但文字發(fā)表，讀者不知道唐磬是誰。作者在發(fā)表時(shí)已考慮到這一點(diǎn)，所以在“唐磬”后面的括號(hào)中注明“我的女兒”，但這樣處理不如直接改為“我的女兒”。

(4)原文：并試圖去分擔(dān)和減輕它。

改為：“并試圖去分擔(dān)或減輕它?！睂ⅰ昂汀备臑椤盎颉?，因?yàn)椤盎颉奔瓤杀硎緝烧咧?，也可表示兩者兼有，而“和”只能表示兩者兼有，不能表示兩者之一?/p>

(5)原文：希望你們將來首先成為一個(gè)公正、正義的人。

改為：“希望你們將來成為一個(gè)有同情心、有正義感的人?！睂ⅰ肮?、正義的人”改為“有同情心、有正義感的人”，語意更為豐滿，句式更為適當(dāng)。順便去掉“首先”，使語意更為妥帖。

7、詞語的增補(bǔ)

(1)原文：她的母親從座位上站了起來，是一位軍人。

改為：“她的母親從坐位上站了起來，她是一位軍人?！薄皬淖簧险酒饋怼笔菙⑹鼍洌笆且晃卉娙恕笔桥袛嗑?，句式有明顯區(qū)別，主語不宜承前省略，因此補(bǔ)上后一分句的主語“她”。

(2)原文：中國才有希望。

改為：“中國的未來才有希望!”

8、語序的調(diào)整

(1)原文：你們有著正常的人類的感覺和感受。

改為：“你們有著人類正常的感覺和感受?！薄罢５娜祟惖母杏X和感受”有歧義，“正常”既可修飾“感覺和感受”，也可修飾“人類”，改為“人類正常的感覺和感受”，就避免了歧義。

(2)原文：當(dāng)然我們知道自己的疼痛。

改為：“我們當(dāng)然知道自己的疼痛?！卑选爱?dāng)然”放在主語“我們”之后，語氣較為平和。

9、內(nèi)容的補(bǔ)足

原文的題目是“你是你的船長(zhǎng)”，但原文中缺少點(diǎn)題的句子。我們修改時(shí)在末段補(bǔ)充了“你們要做自己的船長(zhǎng)，把握自己生命的航程”一句，使整篇演講詞更為圓滿。